楊 軍

(甘肅省漳縣四族小學(xué) 甘肅 漳縣 748300)

隨著新時代的到來，在我國素質(zhì)教育得到全面的實(shí)施，要求學(xué)校在教學(xué)中重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的道德品格和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以更加適應(yīng)新時代的人才需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師也要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，積極實(shí)施數(shù)學(xué)教育改革，提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，利用各種教學(xué)條件提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中存在的現(xiàn)狀問題

1.1 部分教師的觀念還沒有及時改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師才是課堂的主要負(fù)責(zé)人，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師積極開展對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行對各種知識的學(xué)習(xí)和探討，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但是在目前的數(shù)學(xué)教育中還是有些教師沒有將自己的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，總是以過去的思維對學(xué)生進(jìn)行教育，教導(dǎo)學(xué)生考慮的主要問題就是提高學(xué)生成績，讓學(xué)生記憶各種知識點(diǎn)，或者完成各種題型訓(xùn)練，而沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，甚至不是非常在意學(xué)生這方面的培養(yǎng)，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.2 學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主動性不高。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析研究，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和分析能力。但是在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生的主動性并不高，對于各種知識的學(xué)習(xí)都是依靠教師的安排，完成教師布置的各種任務(wù)，而沒有形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使得教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)，教師與學(xué)生的關(guān)系處于一種僵化的狀態(tài)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中實(shí)施的具體策略

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中雖然在進(jìn)行大量的課堂改革，教師也在積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但是依然存在不少的教學(xué)問題，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們加強(qiáng)對這些狀況問題的分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變過去“教師管教，學(xué)生管學(xué)”的情況，重視學(xué)生在課堂上的主動發(fā)揮，利用各種教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，與教師進(jìn)行積極的互動交流，營造互動性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提問是教師采用的常用策略，可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生進(jìn)行對教材知識的學(xué)習(xí)，我們要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需要重視對學(xué)生的問題引導(dǎo)，設(shè)置各種問題情境，刺激學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生對這些問題產(chǎn)生好奇心，從而主動進(jìn)行對問題的分析研究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版五年級課程中關(guān)于“長方體”的內(nèi)容時，教師可以先根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)一個簡單的動畫視頻，將長方體、正方體、圓球等物體進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生自己分析這幾種物體的各種區(qū)別，鼓勵學(xué)生進(jìn)行在課堂上的互動討論，尤其是在棱、頂點(diǎn)、面、線等方面分析正方體與長方體的區(qū)別，教師還可以通過鼠標(biāo)進(jìn)行直接示范，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而加深學(xué)生的印象，激活學(xué)生的思維發(fā)展。

2.3 組織各種數(shù)學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生一定的時間和空間，對各種知識進(jìn)行分析和實(shí)踐，讓學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)踐活動中，從而加深學(xué)生的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課程中關(guān)于“確定位置”的知識時，教師可以組織學(xué)生分組實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生確定自己在不同位置的方向，還可以確定操場、教室、圖書館的位置，分析彼此的方向，最后由教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而讓學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.結(jié)論

綜上所述，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施各種形式的教學(xué)改革，設(shè)置豐富的教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行對各種知識的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。希望本文可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供有效的教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和長足的進(jìn)步。