張晨曦

(四川省廣元外國語學(xué)校 四川 廣元 628000)

基于當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于初中英語教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)注意滲透核心素養(yǎng)，消除學(xué)生對于英語寫作教學(xué)的抵觸，切實提高學(xué)生的英語綜合能力。在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它能有效檢驗出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下提出一些更為切合實際的寫作訓(xùn)練方法。

1.利用好教材內(nèi)容，對于學(xué)生做出英語指導(dǎo)

教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)利用好課堂教學(xué)時間，對于學(xué)生進行英語指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。閱讀和寫作兩者之間是有著緊密的關(guān)系的，教師應(yīng)認識到這一點，在開展閱讀教學(xué)時，通過一定合理的方式，讓學(xué)生進行英語寫作，這個寫作可以不落實在紙上，只進行口頭寫作，鍛煉學(xué)生英語口語能力的同時，讓學(xué)生完成英語寫作。教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)時間，針對于教學(xué)內(nèi)容進行布置寫作任務(wù)，將兩者有效結(jié)合起來。英語這門學(xué)科畢竟是一門語言類的學(xué)科，教師應(yīng)注意為學(xué)生營造一個積極和諧的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一個適宜的語言環(huán)境中開展英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生，多給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心，按照教學(xué)內(nèi)容循序開展英語寫作活動，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《My name's Gina》這一課時，因為本節(jié)課的難度較低，教師應(yīng)先給予學(xué)生一定的閱讀時間，讓學(xué)生大致掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語的方式介紹一下自己，再將自己的闡述落實到紙上。通過這一方式，有效提高學(xué)生的口語交際能力，也提升了學(xué)生的英語寫作能力。

2.開展造句練習(xí)，增強學(xué)生的寫作技能

作文是由一個一個的句子組成的，因此，讓學(xué)生掌握一定的英語句子，才能為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語寫作的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)加強對于學(xué)生造句練習(xí)的重視，讓學(xué)生掌握一定的造句技能。在進行造句時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意造句的語法、詞語的運用這兩個問題。句子是由詞語組成的，適宜的詞語能夠讓整個英語句子得到升華，給人耳目一新的感覺。要想保證英語寫作的正確性，就需要教師在進行寫作指導(dǎo)時，提高學(xué)生英語語法的重視，為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。同時，針對于那些比較困難的英語語法，教師應(yīng)予以講解，讓學(xué)生掌握語法的使用規(guī)則，達到一個觸類旁通的作用。對于重點句型和難點句型，當(dāng)學(xué)生無法理解時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情景，將句型放在情景中幫助學(xué)生理解其中的含義，減低學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時的難度。

例如在學(xué)習(xí)《Is this your pencil?》這一課時，學(xué)生需要掌握的句型有以下幾種：

(1)Excuse me.Is this/that…? Yes,it is./No,it isn’t.

(2)Excuse me.Are these/those…?—Yes,they are./No,they aren't.

(3)What about....?

教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意讓學(xué)生掌握相關(guān)句型，為了方便學(xué)生的理解，教師還可以將這些句型放置在一個具體的情景中降低難度，讓學(xué)生妥善學(xué)會利用句型進行造句。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好搜集工作，開展多種寫作訓(xùn)練

閱讀和寫作兩者之間是有著一定的關(guān)聯(lián)的，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)認識到這一點，向?qū)W生灌輸進行英語閱讀的作用。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生對于英語閱讀的認識，通過讓學(xué)生開展大量英語閱讀的方式，擴展學(xué)生的知識視野，在進行閱讀時，不能僅僅只是單純地閱讀，教師應(yīng)教育學(xué)生運用鑒賞的眼光去看待，讓學(xué)生將自己搜集到的英語素材運用到自己的寫作中，提高自己的寫作能力，也能保證學(xué)生閱讀時的效果，提升學(xué)生的英語鑒賞能力，讓學(xué)生形成一個正確的語言思維。在進行閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀內(nèi)容開展寫作，充分按照作者的思路進行寫作，可以降低學(xué)生寫作的難度性，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語寫作習(xí)慣。此外，教師還可以為學(xué)生布置擴寫、續(xù)寫、改寫的寫作任務(wù)，以寫作任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在寫作的過程中，逐漸理清自己的寫作思路，提高學(xué)生的寫作表達能力，同時增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，確定學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生對于英語寫作的認識，切實做到提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師應(yīng)注意將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常的英語閱讀中注意積累英語知識，并且將其運用在自己的英語寫作中，提高學(xué)生的英語運用能力。