陳云英

(廣西桂林市穿山中學(xué) 廣西 桂林 541004)

1.七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的聲聲“哀嚎”：老師嘆學(xué)生不好教，學(xué)生嘆語(yǔ)文不好學(xué)，家長(zhǎng)嘆孩子成績(jī)不理想。究其原因，其中重要的原因，就是忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是初中伊始階段——七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生(培根)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及語(yǔ)文素養(yǎng)，是必不可少的，是讓學(xué)生終身受益的。

其實(shí)，七年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)并不多，難度也不高，但是它仍是最為重要的一個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵是在于思維方式的轉(zhuǎn)變，要盡快適應(yīng)由“形象思維”到“抽象思維”的轉(zhuǎn)變，要逐漸適應(yīng)由小學(xué)到初中學(xué)習(xí)節(jié)奏的由慢到快的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變的適應(yīng)，與良好的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)密不可分。

2.七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,是獲取知識(shí)的主要途徑之一,是學(xué)好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基本功。因此,在教學(xué)中,教師要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。說(shuō)話(huà)是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。讓學(xué)生會(huì)有條理、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法、意見(jiàn)、思想,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必需習(xí)慣。

讀的習(xí)慣。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；朗讀、默讀、跳讀、精讀等多種形式的閱讀；讀散文小詩(shī)、讀中外名著、讀偉人傳記等，每天讀5至十分鐘，積少成多，由簡(jiǎn)到易，從低到高，自會(huì)水到渠成。

寫(xiě)的習(xí)慣。堅(jiān)持寫(xiě)作的習(xí)慣。寫(xiě)學(xué)習(xí)、寫(xiě)生活、寫(xiě)花草、寫(xiě)日月等等，不拘形式、不拘題目，有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短,慢慢自會(huì)領(lǐng)悟于心成于文。

自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，不只是教師的“生硬灌輸”，更應(yīng)是學(xué)生自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日促就的。需要老師有計(jì)劃、有步驟持之以恒的進(jìn)行。

3.1 連。七年級(jí)學(xué)生良好的習(xí)慣一部分來(lái)源于小學(xué)階段的培養(yǎng)，一部分則來(lái)源于家庭的培養(yǎng)，更重要的是七年級(jí)伊始的良好的、系統(tǒng)的培養(yǎng)。如何做好這三者的勾連，處理好三者的關(guān)系，讓三者互補(bǔ)、互進(jìn)，是一個(gè)必須重視的問(wèn)題。首先，必須充分了解學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體情況，并具體分析這些習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)階段老師的培養(yǎng)方式方法、家長(zhǎng)教育方式方法的必然聯(lián)系，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，準(zhǔn)確的把握其中的利害關(guān)系、成敗關(guān)系、因果關(guān)系，為下一步的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)的培養(yǎng)“備足料”，同時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并做好揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)與繼承，讓學(xué)生在面對(duì)新的規(guī)范要求時(shí)，既有熟悉感、親切感，又有新鮮感，更容易接受與續(xù)接，這樣，也為教師即將開(kāi)始的新的規(guī)范的要求做好鋪墊。

具體的實(shí)施方法，可多種多樣。例如，詳細(xì)閱讀每一位學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然亦包括學(xué)生小學(xué)階段每個(gè)學(xué)期的班主任評(píng)語(yǔ)。通過(guò)閱讀，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、變化、發(fā)展情況，可以幫助教師全面的、立體的了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的成敗原因。這個(gè)寶貴的一手資料，也同時(shí)真實(shí)的映射出小學(xué)教師、家長(zhǎng)在其發(fā)展變化中的作用，為七年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供了不可復(fù)制的“第一序基因”。此外，直接與學(xué)生、家長(zhǎng)、小學(xué)教師的通話(huà)等，能了解到更真實(shí)、具體、生動(dòng)的信息，同時(shí)很好的拉近新與老教師之間、師與生之間、師與家之間距離，良好的人際關(guān)系的確立，為之后的工作贏得寶貴的資源。

3.2 親。我國(guó)古代第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》中寫(xiě)道：“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”，揭示了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門(mén)功課的情況屢見(jiàn)不鮮。走近學(xué)生，更應(yīng)走進(jìn)學(xué)生。和學(xué)生交流、交談、交心，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生生生互助、師生互助，大膽求助，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題、困難，這樣的老師，誰(shuí)人能不喜歡，誰(shuí)人能不喜愛(ài)？喜歡你，就自然會(huì)親近你；親近你，你說(shuō)好的，他認(rèn)可；你說(shuō)不好的，他也不反對(duì)；你喜歡的，他亦喜歡，這樣和諧的師生關(guān)系，將會(huì)為教師開(kāi)展的行為習(xí)慣的系列活動(dòng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也將獲得事半功倍的效果。

要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)僅僅停留在教師的聲聲“要求”上，更不能只停留在教師的“嚴(yán)于律他，寬以待己”上，教師的以身作則，親力親為，就是最好的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的楷模與樣板，它們的示范引領(lǐng)比口號(hào)的作用要大得多，而且這樣的潛移默化作用更是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。正如薩克雷所說(shuō)：播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。

總之，七年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，教師要堅(jiān)持不懈，同時(shí)，因時(shí)就法，策略可以是多種多樣的。無(wú)論方式方法如何，目標(biāo)是明確的，那就是在七年級(jí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展搭上一輛“快進(jìn)車(chē)”。