鄧琪慧

(廣東省廣州市白云區(qū)廣園小學 廣東 廣州 510000)

引言

識字教學關系著小學階段學生的閱讀、寫作以及口語表達等多項能力，是至關重要的，但是，一味地重視識字教學，為學生灌輸知識，這樣反而會影響學生的學習興趣，讓學生感覺識字過于單調(diào)，影響學生的學習質(zhì)量，作為教師，應當以學生為本，積極探索適合學生的識字教學方法，培養(yǎng)學生對于識字的興趣，為學生打好識字基礎。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，識字的興趣是極為重要的，小學階段的學生缺乏很好的自我約束能力，在學習時，若是學生缺乏識字的興趣，認為識字單調(diào)無趣，那么學生的學習積極性就難以得到調(diào)動，學生的學習質(zhì)量會受到嚴重的影響，教師應當在識字教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，中華文化博大精深，許多漢字都能夠從形音義方面得到很好的講解，作為教師，在開展教學時應當利用好漢字的這一特點，結(jié)合漢字的形音義為學生進行教學情境的創(chuàng)設，引導學生展開想象，在情境中進行學習，就能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在學習《日月水火》時，教師可以進行教學情境的創(chuàng)設，在學習“日”時，在多媒體上為學生展示一個正在閃耀生輝的太陽，將太陽逐漸變形、變形，逐步演變成“日”；在學習“水”時，則是為學生展示水流蜿蜒流轉(zhuǎn)的情境，逐步轉(zhuǎn)變成古代的象形文字，再轉(zhuǎn)化為“水”，用情境來激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動地進行學習，學習“月”、“火”、“山”等生字與“月亮”、“火焰”、“山川”的聯(lián)系，將山川逐步演化成“山”，將火焰逐步演化成“火”，讓學生能夠感受到漢字的博大精深，能夠培養(yǎng)學生識字的興趣，從而加深學生的學習成果，促進學生學習質(zhì)量的提高。

2.結(jié)合實際生活，引導學生主動探究

在開展小學語文識字教學時，教師也需要明確學生的主體地位，引導學生主動進行探究，實際生活是學生最好的識字舞臺，在生活中處處充滿著漢字的存在，傳統(tǒng)的識字教學總是以課本為主要教學途徑，忽視了生活中學生能夠接觸到的漢字，這對學生的識字學習是不利的，會讓學生認為識字是單調(diào)的，影響學生的學習積極性，作為教師，應當從學生的實際生活出發(fā)，給予學生在生活中實踐識字的機會，讓學生能夠在生活中不斷認識新的漢字，學習新知識，引導學生主動進行探究，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在學習《樹之歌》時，教師先帶領學生認識生字，在完成學習后，教師可以為學生布置生活實踐作業(yè)，“在你家周圍，都有哪些樹？是高高的楊樹？還是粗壯的榕樹？是樹葉像手掌的梧桐樹？還是葉子紅紅的楓樹？”讓學生在回到家后去探索自己周邊生活中樹木的種類以及特點，讓學生能夠?qū)懗鲋車鷺淠镜拿植W會其讀音，引發(fā)學生探究的興趣，使得學生能夠進行實踐，在實踐中不斷加深學生對知識的理解，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。

3.加強學生閱讀，引導學生閱讀識字

學會識字與寫字是閱讀的基礎，同時閱讀也是學生鞏固自身識字成果的最主要途徑之一，在小學語文閱讀教學中，將閱讀與識字結(jié)合起來，讓學生在閱讀中進行識字，能夠在一定程度上調(diào)動學生的積極性，降低識字本身的單調(diào)性，讓學生能夠結(jié)合閱讀內(nèi)容的前后對字詞的含義進行探究學習，結(jié)合閱讀本身來理解字詞的釋義，同時，在閱讀的過程中，學生還能夠不斷接觸新的生字生詞，能夠有效地提高學生識字的效率，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在學習《田家四季歌》時，在學生對大部分字都認識并且能夠讀懂讀音的情況下，教師可以先引導學生進行自主學習與閱讀，讓學生自己嘗試閱讀，同時讓學生活用字典，讓學生在閱讀的過程中嘗試去認識生字，學習生字，并理解生字的意義，以閱讀為載體，引導學生在閱讀的過程中結(jié)合自身對于季節(jié)的認知去對內(nèi)容進行理解，讓學生能夠理解生字的語言環(huán)境，結(jié)合語言環(huán)境來進行識字，做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”，這樣的識字方式能夠讓識字的過程不再變得單調(diào)，充分調(diào)動學生的自主學習能力，讓學生能夠通過閱讀鞏固與學習生字生詞，教師則是引導學生正確地識字，保證學生的學習成果，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生學習質(zhì)量的提高。

4.結(jié)語

識字是語文教學的基礎，打好基礎是極為重要的，作為教師，在打基礎階段應當注重激發(fā)學生的探究欲望，對學生進行積極的引導，使得學生能夠帶著興趣去進行識字，打破傳統(tǒng)的語文課堂，讓學生能夠自己去探索與學習，為學生未來語文知識的學習打下夯實的基礎。