王繼兵

(江蘇省揚州市高郵市界首鎮(zhèn)實驗小學 江蘇 揚州 225000)

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對于學生了解和掌握客觀事物有著至關重要的作用。在小學科學教學中，觀察能力是小學生學習的重要組成部分，因此，教師應在小學科學課上引導和鼓勵學生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐漸養(yǎng)成認真觀察的意識和習慣，增強學生的觀察能力。然而，人類的觀察并不是與生俱來的，而是在后天的學習中不斷發(fā)展，在實踐中不斷鍛煉。因此，我們應該從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成有意識和細心觀察的習慣和能力。

1.小學科學教學中學生觀察能力培養(yǎng)的原因

在當下社會，進入了信息大爆炸的時代，學生可以在家里通過手機，電腦，電視上，直接得到大量的可以辯證的或者已知的結論和概念，這往往就讓他們安于接受結果，卻不會思考探究過程，沒有對自然和現(xiàn)象進行觀察的習慣。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力成為了現(xiàn)階段小學科學教學的首要任務。在小學科學實驗的教學中，觀察是貫穿科學實驗的一條主線。在教學中，要重視學生的好奇心，鼓勵學生多觀察，引導學生的觀察興趣向有益的方面發(fā)展，培養(yǎng)學生的間接興趣，使觀察興趣真正成為觀察發(fā)展的動力。在實驗的過程中，觀察實驗的各種現(xiàn)象并細心且耐心的記錄各種實驗的細微變化，才能夠得出科學且正確的結論。

2.小學科學教學中學生觀察能力培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)探究興趣。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探究真理的欲望。”對于學生進行科學觀察探究來說，學習的動力是學習興趣，給學生創(chuàng)設學習情境，是激發(fā)其學習興趣的有效途徑。只有學生的學習興趣得到了激發(fā)，才能組織學生開展有效的觀察探究能力，例如，在《磁鐵有磁性》這一課時，教師可以通過游戲創(chuàng)設學習情境。首先教師拿出一個“釣魚工具”，請四位同學上臺比賽釣魚，一下子學生都蜂擁而至，學習興趣被激發(fā)了。教師讓學生仔細觀察比賽同學，賽后對同學提出問題：為什么用“魚竿”能把“魚”釣上來？在下邊觀察的學生說是魚鉤，有的學生說是磁鐵等等。在課堂教學中，存在許多合理，有效的創(chuàng)設情境的方法，需要教師在根據(jù)不同地教學內(nèi)容，進行靈活的選擇和運用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的觀察能力得到培養(yǎng)。

2.2 利用多媒體課件，開展信息技術教學?？茖W是一門涉及到自然科學方面的知識，那么就避免不了對許多自然現(xiàn)象的觀察以及開展科學實驗。在現(xiàn)實情況里，往往會因為一些條件的缺失，無法讓學生親身觀察到自然現(xiàn)象或者開展實驗活動。因此，多媒體技術的應用就顯得格外重要。在科學教學中，利用信息技術模擬一些自然現(xiàn)象，科學過程，甚至是虛擬的實驗室，都成為了課堂中越來越受歡迎的教學方式。例如，在蘇教版《生命之源—水》這一單元進行講解時，教師就利用了信息技術模擬水在大自然中的循環(huán)過程，讓學生觀察和了解到水在這個世界上的來去動向，成功的將看不見的東西化為肉眼可見的東西，使教學內(nèi)容得到了豐富。

2.3 合理巧用評價，發(fā)揮評價作用?？茖W實驗觀察和探究的有效開展，在于學生是否有足夠的信心。學生自信心的提升，來自于教師的評價。在每一次教學課堂上，教師都應該仔細的觀察并發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。只要是有一點點的進步，教師都要做出表揚。如果可以遇到實事求是回答問題的，積極觀察并有所發(fā)現(xiàn)的，可以認真聆聽其他同學發(fā)言的等等，教師就給予鼓勵，有利于學生樹立自信心。例如，在《改變物體在水中的沉浮》一課中，在“改變橡皮泥的沉浮”活動中，讓學生推測橡皮泥在水中是沉還是浮，再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問：大家能讓橡皮泥浮上來嗎？大家說說看法和理由。學生想到在水里放鹽，放糖，把橡皮泥和泡沫捆綁在一起等等，雖然好多想法沒有達到教師的要求，但是同學們都積極踴躍的說，教師也給予了表揚，讓他們大膽的去思考，觀察，就能促進觀察能力以及它那就能力的培養(yǎng)。

3.結束語

綜上所述，小學科學教學，教師應該充分激發(fā)學生的學習興趣，樹立以學生為主體的教學觀念，在進行觀察活動時，要積極倡導學生以親身經(jīng)歷為主的探究活動，深入地指導，啟發(fā)，點撥和幫助學生，讓學生學會用正確的方法進行觀察，一點點的養(yǎng)成科學觀察的習慣和良好的科學態(tài)度，學會對觀察結論的總結和應用，以此來進一步增強學生觀察科學的興趣愛好，提高學生的科學觀察效益，培養(yǎng)小學生在小學科學教學中觀察的目的，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。