○周順軍 皋蘭縣第四中學(xué)

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知存在偏差。筆者結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)思路以及應(yīng)試教育觀念的束縛，很多英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中更加傾向于對(duì)學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，讓學(xué)生通過怎樣的方式能夠既快又準(zhǔn)確地找到閱讀材料后面問題的答案，或者是注重對(duì)閱讀材料單詞的解析和語(yǔ)法的講解，閱讀教學(xué)局限于詞匯、語(yǔ)法的掌握，而忽視了更為重要的閱讀理解水平的培養(yǎng)，這顯然違背了閱讀教學(xué)的初衷和意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生在思想意識(shí)方面都存在一定的誤區(qū)，不能夠結(jié)合閱讀語(yǔ)境來學(xué)習(xí)單詞；或者是將語(yǔ)法摘出來作為例句講解，很少會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，表達(dá)技巧等方面進(jìn)行剖析和講授。閱讀理解訓(xùn)練僅通過閱讀文章，篩選信息，回答問題這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這種閱讀教學(xué)方式很難切實(shí)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏科學(xué)有效的方法。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的講解和教學(xué)上，認(rèn)為學(xué)生詞匯量?jī)?chǔ)備足夠，在閱讀過程中就會(huì)掃除最大的阻礙，閱讀能力和水平自然就會(huì)有所提升。所以，教師會(huì)通過讓學(xué)生理解記憶單詞的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。雖然詞匯是閱讀展開的基礎(chǔ)和前提，但閱讀教學(xué)的內(nèi)容不能局限于單詞和語(yǔ)法教學(xué)。這種教學(xué)方法顯然難以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需求，且不夠科學(xué)合理。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行，既要了解外國(guó)的文化和背景，語(yǔ)言習(xí)慣和特色，還需要掌握英語(yǔ)的表達(dá)技巧和表述方式，單純地強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在具體語(yǔ)境中難以連貫地對(duì)句子進(jìn)行理解和翻譯，不利于閱讀質(zhì)量與水平的提升。在這種單一的教學(xué)模式下，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度提不上去，不能有效聯(lián)系全文來閱讀和翻譯。

3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中缺乏良好的課堂氛圍。學(xué)生在日常生活中缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言存在一定的困難。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑便是課堂，因此，教師要能夠在課堂上營(yíng)造良好的語(yǔ)言情境和課堂氛圍，來有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)水平。首先，和諧的課堂氛圍需要師生共同營(yíng)造和構(gòu)建，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)與溝通。很多教師在閱讀教學(xué)過程中，都將閱讀教學(xué)視為英漢的翻譯過程，這種機(jī)械式的翻譯教學(xué)會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的無趣和乏味，不利于提升學(xué)生的閱讀積極性，也難以實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

1.發(fā)揮英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)和激勵(lì)功能。在英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師不但要重視詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，還需要兼顧學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧以及方法，教會(huì)學(xué)生能夠結(jié)合具體語(yǔ)境和內(nèi)容來理解和記憶詞匯。借助這種教學(xué)方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯教學(xué)的目的，又有助于提升學(xué)生的閱讀理解水平。除此之外，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)閱讀的情境，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解與記憶。

2.閱讀教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，大多是教師的獨(dú)角戲，在閱讀教學(xué)中通常是教師滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡，消化與接收的知識(shí)很有限，難以保障閱讀教學(xué)的效果。由此可見，滿堂灌的教學(xué)模式不適應(yīng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需求。教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)和幫助，從而使得學(xué)生的閱讀更有方向。

3.合理的拓展課外閱讀。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)將閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練局限在課堂上。課堂的時(shí)間是有限的，英語(yǔ)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，更需要通過大量的課外閱讀來保障教學(xué)效果。教師可以為學(xué)生選擇一些比較經(jīng)典且有價(jià)值的英語(yǔ)書籍讓學(xué)生在課外自行進(jìn)行閱讀，通過原汁原味的英文作品來有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過系統(tǒng)完整的閱讀來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力和水平的訓(xùn)練，從而有效彌補(bǔ)課堂閱讀教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)較好的閱讀教學(xué)效果。

結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)來看，閱讀在考試中所占的分值較大，同時(shí)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高也有著極其重要的影響。因此，教育工作者需要增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知與理解，反思自身在教學(xué)中存在的不足，并通過學(xué)習(xí)和研究進(jìn)一步采取有效措施來提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化和完善。