李文力

(河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué) 河北 遷安 064406)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念是通過課堂設(shè)計(jì)把學(xué)生的主體性發(fā)揮到極致，數(shù)學(xué)教師不管用什么技術(shù)手段和教學(xué)思維，都要讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中，達(dá)成構(gòu)建學(xué)習(xí)行為和諧，探究行為自覺，分享行為高效的目標(biāo)，同時(shí)能做到自主解決問題有辦法、能辦好。這些數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的落實(shí)都是生態(tài)課堂的核心理念，對(duì)于小學(xué)生更科學(xué)地廣泛學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到很大的推動(dòng)作用。在數(shù)學(xué)新課程背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)與設(shè)計(jì)的重視程度，一則是給小學(xué)生創(chuàng)造自我展示的平臺(tái)，二則是讓小學(xué)生全員參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中，形成合作式、研討式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的必要性

建設(shè)生態(tài)課堂是課程發(fā)展和教學(xué)理念進(jìn)步的標(biāo)志，更是本著從落實(shí)生態(tài)教學(xué)思想的數(shù)學(xué)本真出發(fā)，一切教學(xué)細(xì)節(jié)行為為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)的宗旨，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)時(shí)不我待，這是數(shù)學(xué)課程發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的呼聲。近年來，打造一個(gè)完善、綜合的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是我們每位數(shù)學(xué)工作者追求的課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要有科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際增設(shè)課堂內(nèi)容，引入合作學(xué)習(xí)和對(duì)話學(xué)習(xí)，將授課、互動(dòng)巧妙的融合為一體，使小學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的可能。有了理念的引領(lǐng)，數(shù)學(xué)課程發(fā)展才會(huì)走得更高、更遠(yuǎn)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中實(shí)施生態(tài)課堂理念的策略

2.1 在數(shù)學(xué)基本性質(zhì)教學(xué)中體現(xiàn)生態(tài)課堂理念。核心素養(yǎng)下探討生態(tài)課堂建設(shè)首先要從基礎(chǔ)入手，數(shù)學(xué)基本性質(zhì)的教學(xué)尤為重要，只有掌握了這些數(shù)學(xué)基本性質(zhì)，才能夠深入的研究和解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)性質(zhì)的時(shí)候容易混淆和忽略關(guān)鍵規(guī)律點(diǎn)，這就需要數(shù)學(xué)教師充分展現(xiàn)生態(tài)課堂的教育理念。比如講數(shù)學(xué)知識(shí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，課程從一個(gè)故事“悟空分餅”開始走進(jìn)自主探究，怎樣才能把三張大餅均分給師徒四個(gè)人呢？每個(gè)人得到的大餅是多少呢？這一話題小學(xué)生都很感興趣，自覺地進(jìn)入合作討論之中，圍繞這個(gè)問題分享探究。教師提示小學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙板通過剪和拼等操作方式，在小組中交流想法，獲得分餅的靈感，教師同步進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。經(jīng)過討論和探究，小學(xué)生提出了兩種均分大餅的辦法：第一種辦法是分別把每一張餅都均分成4等份，每人都會(huì)分到單張餅的1/4，最后一個(gè)人共分得單張餅的3/4；第二種辦法是把所有的餅摞到一起，之后將其均分成4等份，這樣一個(gè)人就會(huì)得到總數(shù)的1/4，也是其中單張餅的3/4。通過課堂教學(xué)使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的形成及數(shù)學(xué)意義有深刻的了解。在這一過程中學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的運(yùn)用之法。

2.2 在規(guī)律探索教學(xué)中體現(xiàn)生態(tài)課堂理念。數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)聯(lián)點(diǎn)很多，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)踐問題的增設(shè)與處理辦法指導(dǎo)，讓小學(xué)生會(huì)用已掌握知識(shí)解答所遇到的實(shí)際問題。在規(guī)律探索教學(xué)時(shí)，可以引入生活之中的現(xiàn)象，構(gòu)建生活化、真實(shí)化的數(shù)學(xué)情境，把生態(tài)課堂理念落實(shí)到具體知識(shí)點(diǎn)上。比如講數(shù)學(xué)知識(shí)《搭配問題》一節(jié)時(shí)，為了讓小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真實(shí)感和快樂感，使之具備初步的符號(hào)感，課程從六·一藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)入手，要用彩球裝飾舞臺(tái)，有5不同顏色的彩球，需要考慮彩球的排列順序，通過彩球顏色的變化和數(shù)量的不同使舞臺(tái)更漂亮。假設(shè)一共需要95個(gè)彩球裝飾舞臺(tái)，那么教師可提示學(xué)生利用除法確定要買多少組不同顏色的彩球(每組每種顏色個(gè)一個(gè))。這樣就在實(shí)踐中鞏固了除法，95÷5=19，也就是每種彩球需要19個(gè)。然后在想一想彩球如何按照規(guī)律進(jìn)行穿插排列才好看，小學(xué)生都認(rèn)真思考，理清了彩球總數(shù)、每組單一顏色的球數(shù)、組數(shù)之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多變性、數(shù)理，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)搭配的能力，同時(shí)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)審美觀，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的數(shù)學(xué)思想。

2.3 巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)學(xué)的思維意識(shí)。生態(tài)課堂的實(shí)施勢(shì)在必行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將生態(tài)課堂理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，向小學(xué)生傳遞大數(shù)學(xué)觀念，強(qiáng)化小學(xué)生的邏輯思維。還要巧用思維導(dǎo)圖，幫助我們的學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)、思考。比如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《解決問題》中的分類教學(xué)，可采用思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，利用“生態(tài)樹”這一導(dǎo)圖形式，樹干就是解決問題的具體任務(wù)，每個(gè)分支就是一類實(shí)際問題的任務(wù)內(nèi)容。小學(xué)生按照思維導(dǎo)圖中的任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效的彌補(bǔ)平時(shí)所學(xué)的不足，使抽象的問題形象化，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，增強(qiáng)自己的思維縝密性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，并且將自己制作的思維導(dǎo)圖與同學(xué)進(jìn)行分享交流，不僅增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實(shí)效性，使小學(xué)生通過交流受到啟發(fā)，提高問題解決效率。這樣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中很自然地落實(shí)生態(tài)課堂理念，小學(xué)生自主探究、實(shí)踐分享能力增強(qiáng)。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)一定要設(shè)計(jì)成具有開放、多元、持久等特點(diǎn)，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，更好地拓寬學(xué)生的數(shù)理分析思維。數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新和改變，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)施教理念，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的“本”，將學(xué)生的“學(xué)”放在第一位，促進(jìn)生態(tài)課堂效率的提升。