張文海

(貴州省鳳岡思源實驗學校 貴州 遵義 564299)

前言

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學數(shù)學教學過程中更加注重教學實效性，教學反思備受推崇。教學反思不僅是一種創(chuàng)新的教學模式，同時也是一種新型的教學理念，教學反思適應新課改的指導思想，以滿足當代小學生多樣化的發(fā)展需求為核心目標，為小學生制定更有針對性的數(shù)學教學計劃，有效增強小學生對數(shù)學知識的學習和理解。下面我們就針對教學反思在小學數(shù)學教學中的應用策略展開簡單探討，以進一步提高小學數(shù)學教學質量，促進學生學習發(fā)展。

1.教學前反思，了解學生的實際需求

教師在小學數(shù)學教學中應用教學反思模式，所要開啟的第一個程序就是教學前反思，教學前反思主要有兩個目的，第一是了解學生的實際需求，第二是根據(jù)學生的實際需求為學生制定人性化的教學計劃。首先，教師應該積極和學生溝通，了解小學生的心理特點和性格特征，掌握學生的數(shù)學知識基礎和學習理解能力，從小學生的實際情況和興趣愛好為切入點，在教學計劃中融入多元化的教學手段，以期能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。與此同時，教師在教學前的反思過程中，還要預測教學時學生可能出現(xiàn)的問題，在教學計劃中設計問題解決措施，做好全方位的備課工作，使教學計劃更加完善[1]。

例如，在教材《1-5的認識和加減法》一課中，教師在教學反思時應該明確小學生的數(shù)學基礎和理解能力，大部分小學生可能出現(xiàn)對數(shù)字概念和加減法概念理解困難的情況，所以教師在教學方案中應該融合小學生喜愛的游戲教學形式，通過“開火車”這個游戲項目，解決學生可能出現(xiàn)的問題。

2.教學中反思，提高課堂教學質量

在小學數(shù)學教學過程中，課堂是教師開展教學工作的主要場所，課堂教學也正是教師進行教學反思的好機會。教師在教學過程中，應該密切關注學生的課堂學習情況、學習態(tài)度，根據(jù)學生的反應記錄學生感興趣的學習形式，充實教學經驗，以便能夠投學生所好，最大程度的調動學生的學習積極性。此外，教師還要根據(jù)學生的課堂反應，迅速做出判斷，及時在課堂上擇取最優(yōu)的教學措施，在教學中踐行教學反思，將提高數(shù)學課堂教學質量落到實處[2]。

例如，在教材《認識物體和圖形》一課中，教師在課堂教學中發(fā)現(xiàn)很多學生不能正確區(qū)分長方體和正方體，針對這個問題教師在課堂上就應該及時反思，并立即采取有效的方式，拿出長方體和正方體的教具，讓不明白這兩個物體區(qū)別的學生親手摸一摸，產生真實的感知體驗，了解正方體六個面方方正正都一樣，而長方體是相對的兩個面都一樣。教師通過教學中的反思，有效解決學生出現(xiàn)的問題，大幅度提升課堂教學質量。

3.教學后反思，完善教學不足之處

課堂教學結束并不代表著教學活動的終止，反而是教師進行教學反思的最佳時機。此時教師應該根據(jù)教學記錄回憶學生的課堂學習情況，以及學生對教師教學方式的反應，進行全面的總結和分析，明確成功和不足的地方，積累更多教學經驗，并在之后的教學工作中，運用這些經驗，積極實施經驗中行之有效的教學手段，將教學效果不理想的形式摒棄或改良，不斷優(yōu)化教學模式，完善教學不足之處。

比如，教師在教學后的反思中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學中融合生活元素有助于學生理解抽象化的數(shù)學概念，學生也很喜歡這種教學形式，這就是非常成功的經驗，教師可以積極推行生活化教學，提升學生對數(shù)學知識的理解吸納能力；而對填鴨式教學學生表現(xiàn)興趣寥寥，教師在之后的教學工作中就盡量避免這種教學方法，彌補教學不足[3]。

4.建立完善的反饋機制，助力教學反思

在小學數(shù)學教學中，教師開展教學工作的主體對象是學生，所以教學反思不應該是教師單方面的行為，同時也需要學生的參與。因此，教師在將教學反思應用于小學數(shù)學教學中時，應該建立完善的反饋機制，引導鼓勵學生表達內在觀點，并積極采納學生的反饋信息，從學生的角度出發(fā)，助力教師的教學反思工作，既強調了學生的主體地位，也讓教學計劃更加貼合學生的實際學習需求，增強教學反思的應用效果，最大程度的發(fā)揮教學反思在小學數(shù)學教學中的實際作用。

總結

綜上所述，教師應該積極將教學反思理念融入到小學數(shù)學教學過程中，全面了解小學生的知識結構和心理需求，為學生制定完善的教學計劃，并根據(jù)學生的學習情況和教學效果不斷優(yōu)化教學方案，進行更有針對性的教學改良，促使每個學生都能得到有效的鍛煉和提升，實現(xiàn)小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力全面發(fā)展的教學理想。