施毅香

(福建省晉江市平山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 晉江 362200)

繪本符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，運(yùn)用趣味的方式講述故事情節(jié)，畫(huà)出了書(shū)中人物的形象，與其他書(shū)籍相比有著很強(qiáng)的優(yōu)越性。而且繪本故事大都是與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在運(yùn)用繪本閱讀的過(guò)程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)的理解，使學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

1.繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀中的作用

首先，繪本符合低年級(jí)學(xué)生的思維方式，能夠激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，依靠外形、色彩、聲音等方式理解事物，繪本中有色彩鮮艷的圖片和直觀(guān)的語(yǔ)言，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且繪本將抽象的閱讀內(nèi)容用圖片表示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)繪本的理解，有利于學(xué)生閱讀興趣和理解能力的提高。其次，繪本閱讀符合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。小學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平有限，有時(shí)無(wú)法掌握課文中抽象的知識(shí)，繪本采用圖文結(jié)合的方式講述故事，具有趣味性、創(chuàng)造性、連貫性的特點(diǎn)，能夠在圖片的幫助下形象解釋文字的意思，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。而且繪本中的文字比較簡(jiǎn)單，能夠滿(mǎn)足低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的需求，學(xué)生可以在反復(fù)閱讀中吸收繪本知識(shí)。

2.繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用策略

2.1 恰當(dāng)選擇繪本，關(guān)注學(xué)生需求。在當(dāng)今的市場(chǎng)中，有琳瑯滿(mǎn)目的繪本產(chǎn)品，教師需要為學(xué)生挑選合適的繪本才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在選擇繪本時(shí)，教師首先要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，全面了解學(xué)生的喜好，才能快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)繪本的興趣。其次，教師還要考慮到低年級(jí)學(xué)生的能力，盡可能選擇圖畫(huà)多、文字少的繪本，避免學(xué)生喪失繪本閱讀的興趣。例如在《大還是小》的教學(xué)中，教師可以推薦繪本《你大我小》，這本繪本的封面畫(huà)了一只獅子在大象的背上，能快速吸引學(xué)生閱讀興趣，而且繪本中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、故事也很溫馨，講述了威風(fēng)無(wú)比的獅子收留無(wú)家可歸的小象的故事，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀的童趣。繪本中多次強(qiáng)調(diào)了大小，與課文有著緊密的結(jié)合，學(xué)生在繪本中不僅能感受到歲月給大和小帶來(lái)的變化，還能聯(lián)想到自己的父母，增強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的情感體驗(yàn)。

2.2 創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，增加閱讀趣味。許多小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致閱讀課堂枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境，使學(xué)生能靜下心來(lái)閱讀，積極思考繪本內(nèi)容。許多教師沒(méi)有從學(xué)生的角度看待繪本教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是觀(guān)看了繪本中的圖片，缺乏深入探究繪本語(yǔ)言的意識(shí)，無(wú)法將繪本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師可以結(jié)合繪本的特點(diǎn)，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言講解，增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的趣味性。例如在《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的教學(xué)中，可以為學(xué)生推薦繪本《米菲在動(dòng)物園》，用問(wèn)題式的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生閱讀。米菲系列是荷蘭大師花費(fèi)數(shù)十年的心血?jiǎng)?chuàng)作的圖畫(huà)，在繪本閱讀中，教師可以提問(wèn)學(xué)生米菲和誰(shuí)去了動(dòng)物園、怎么去的動(dòng)物園，在動(dòng)物園內(nèi)看到了哪些動(dòng)物，動(dòng)物有什么特征等，在提問(wèn)時(shí)可以用一些夸張的動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多種動(dòng)物形象，并且鞏固課文中學(xué)習(xí)的生字詞，有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

2.3 利用繪本留白，提高創(chuàng)新能力。大部分繪本的篇幅都比較短，采用了繪畫(huà)、留白等形式推進(jìn)故事劇情，能夠吸引學(xué)生對(duì)繪本的探究興趣。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。因此，教師可以靈活運(yùn)用繪本中留白的部分，為學(xué)生留出想象和創(chuàng)作的空間。例如在《彩色的夢(mèng)》的教學(xué)中，可以為學(xué)生推薦繪本《晚安，月亮》，引導(dǎo)學(xué)生將繪本中一幅幅圖片拼湊起來(lái)，想象房子的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中的月亮、燈光、椅子、氣球、臺(tái)燈等應(yīng)該在房間的哪個(gè)位置，小兔子的晚安中有哪些看不見(jiàn)的事物，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小兔子觀(guān)察法說(shuō)說(shuō)自己房間的布置，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文繪本閱讀中。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本符合低年級(jí)學(xué)生的思維方式和閱讀興趣，繪本中的圖片能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)選擇繪本，考慮到學(xué)生實(shí)際的閱讀需求，還要利用問(wèn)題、圖片等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，利用繪本中的留白引發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，拓展閱讀課堂的內(nèi)容，提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。