○茍樂樂 鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機與人們生活的聯(lián)系越來越密切。在現(xiàn)代社會，不掌握相關(guān)的知識和技術(shù)，就無法從容地進行生活和工作。在如此大背景下，計算機課程已經(jīng)成為學(xué)生們各個學(xué)習(xí)階段必不可少的課程之一。然而，在高中階段，由于高考帶來的巨大壓力，學(xué)校和學(xué)生都對計算機課程不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地投入到計算機課程的學(xué)習(xí)中，最終使得計算機教學(xué)發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。那么，如何才能在高中階段利用有限的課堂時間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的熱情，使他們更好地融入到課堂中呢？

一、結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的計算機類高中教材是結(jié)合了學(xué)生的年齡特點、接受能力和社會需求編寫的，一定程度上符合了學(xué)生的發(fā)展，但是由于教材的更新程度和信息技術(shù)發(fā)展的速度不匹配，導(dǎo)致部分內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在正常的教學(xué)計劃以外，可安排一些和學(xué)生生活相關(guān)的新技術(shù)的內(nèi)容，或結(jié)合這些新技術(shù)來講授課本知識，讓學(xué)生更好地理解書本知識的意義。比如，在講到操作系統(tǒng)的時候，如果按照教材上的內(nèi)容講DOS、Unix、Linux等操作系統(tǒng)，由于學(xué)生都沒有接觸過，難免會感覺比較陌生，聽起來當(dāng)然沒有興趣，這時，教師就可穿插一些手機系統(tǒng)的知識，讓學(xué)生明白人們時刻不離手的手機是如何工作的；在講到應(yīng)用軟件的時候，可以介紹一下手機APP的開發(fā)和使用，讓學(xué)生從技術(shù)層面了解自己常常使用的軟件。

二、兼顧理論與實踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

計算機教學(xué)分為理論知識教學(xué)和實踐操作教學(xué)兩個部分，理論知識是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論知識的著力點，兩者都要兼顧，且不能有所偏頗。但在實際教學(xué)中，由于受硬件條件和教師認識的限制，導(dǎo)致學(xué)生只了解教材上提到的知識，實踐能力薄弱；也有的教師為了省事和突出教學(xué)成果，把所謂“沒用的理論知識”避而不講，只讓學(xué)生學(xué)一些實用型的東西，最終導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了一些簡單操作，但并不了解背后的知識原理，造成了一知半解的現(xiàn)象出現(xiàn)，為此，教師在教學(xué)時，要做到理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)實際情況，在理論課結(jié)束后，安排不同節(jié)次的實踐課，讓學(xué)生通過實踐體會理論知識的精髓和用途，這樣的教學(xué)形式才不會讓學(xué)生成為只會背書本的書呆子，或按部就班的“操作工”。

三、因材施教，全面把握課堂教學(xué)

學(xué)生之間有很大的差異性，但是因為在高中階段計算機方面的內(nèi)容沒有來自高考的壓力，所以教師在教學(xué)中花費的精力比較小，一般都是循規(guī)蹈矩地講課，很少會費心地進行層次化教學(xué)。但如果不加區(qū)分地安排統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，則不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也不利于他們的個性化發(fā)展。好的教學(xué)理念是不分科目的，在計算機課的教學(xué)中，同樣要考慮學(xué)生的實際情況，因材施教。教師在根據(jù)教學(xué)大綱制定統(tǒng)一的教學(xué)要求的同時，還要在實際操作中考慮到學(xué)生的個體差異，形成個性化的教學(xué)要求，不限制學(xué)生的個性發(fā)展，也不逼迫學(xué)生發(fā)展，讓其在自己的能力舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生們才能學(xué)得輕松，學(xué)得有興致。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其自主創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會，技術(shù)更新?lián)Q代的速度總是超乎人的想象，在各個領(lǐng)域都發(fā)揮作用的信息技術(shù)更是如此。因此，在計算機教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定知識和技能的基礎(chǔ)上，給予他們應(yīng)有的自主練習(xí)的機會，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提高，甚至完成在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新和創(chuàng)造，這就需要教師給予學(xué)生足夠的空間和機會，啟發(fā)他們多動手動腦，自主完成從理論到實踐的跨越，并鼓勵他們發(fā)揮自己的能動作用，向書本以外的世界擴展，進行創(chuàng)新性的發(fā)展。

五、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們常說“愛屋及烏”，在很多學(xué)生心里，任課教師和所學(xué)課程也有著這樣的關(guān)系。學(xué)生對教師沒有太深的師生之情，對這門課也可能就沒有向往之情。因此，要想吸引學(xué)生對計算機課的關(guān)注，教師就不能存在只要完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉的心理，而要積極主動地與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)好課程知識。為了課堂的高效和質(zhì)量，交流的內(nèi)容可以是和信息技術(shù)相關(guān)的熱點新聞，或與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識，這樣不但加強了師生之間的溝通，還能加深學(xué)生對計算機領(lǐng)域的認知。

總之，要想在高考的緊張氛圍中為計算機課程爭取一席之地，教師就要想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，這樣才能讓他們更積極主動地融入課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的需求。