孫 慧

(江蘇省鹽城中學(xué) 江蘇 鹽城 224000)

高中語文教學(xué)生活化是指教師在教授語文知識和提升語文能力的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容，注入生活內(nèi)容，把語文的學(xué)習(xí)延伸到生活中的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，語文教學(xué)生活化的改革，關(guān)鍵在于是否切合學(xué)生的生活，只有貼近生活的實(shí)際情況，才能幫助學(xué)生更好地理解課文，受到生活的啟迪，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活，感受生活和語文之間獨(dú)特的魅力。

1.明確語文知識在生活中的延伸

高中生的學(xué)習(xí)隨著科目的繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸下降，學(xué)生厭學(xué)、偏學(xué)等情緒尤為常見，教師在教學(xué)中也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重受阻，而對于高中語文知識的傳授，也出現(xiàn)此種情況，基于學(xué)生的興趣而言，教師不但但只是傳授課本知識，也要將生活知識融入到語文教學(xué)中，在我們的生活中到處可見語文的身影，因此，通過語文在生活中的延伸，不僅提高了學(xué)生的生活常識，也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了生活課堂，將語文課本和生活知識完美的融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)《祖國土》這一篇文章內(nèi)容時(shí)，體現(xiàn)了詩人深深的愛國之情，表現(xiàn)了詩人對祖國土地的親切和熱愛之情，教師可以通過詩人所處動亂、苦難的時(shí)代以及詩人的情感等方面出發(fā)，使學(xué)生清楚地了解到祖國的偉大之處，以及我們對祖國的情感，這都是生活中的情感表現(xiàn)，深處和平的時(shí)代，光明的生活，都是我們的祖國所給予我們的，通過與生活的聯(lián)系，學(xué)生對課文也會有全新的理解，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活結(jié)合的重要性。

2.打破傳統(tǒng)模式開創(chuàng)教學(xué)生活化

2.1 教材內(nèi)容生活化。語文教學(xué)素材資源極其豐富，來源渠道也多種多樣，學(xué)生的成長離不開生活的影響，將語文教材和生活聯(lián)系起來，課堂教學(xué)才會有更廣闊的空間，語文教材內(nèi)容的選取，不單有自然風(fēng)俗、日常生活等話題，也有國內(nèi)外重大事件等課題的引入，因此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于將生活場景課堂化，進(jìn)而融入語文教學(xué)中，使學(xué)生感受到生活與語文之間的緊密聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)《中國與西方的文化資源》這一篇文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文化的豐富多彩，而這些與我們的生活卻是息息相關(guān)的，就好比過新年，家家戶戶都會掛燈籠、貼對聯(lián)、吃餃子等文化習(xí)俗，而西方的情人節(jié)，人們都會互送巧克力、玫瑰花來表達(dá)情感，而這些正是我們生活的縮影，通過生活去學(xué)習(xí)文章，不僅活化了教材內(nèi)容，也是生活融入語文教學(xué)的重要體現(xiàn)。

2.2 教學(xué)方法生活化。隨著教學(xué)手段的不斷改善，生活化的教學(xué)方法在高中語文課堂的教學(xué)中發(fā)揮著極大作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生懂得欣賞生活，學(xué)會關(guān)注生活，生活與語文教育的結(jié)合使得語文課堂教學(xué)充滿了趣味性，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解《廉頗藺相如傳》這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說自己和朋友之間友誼建立的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會廉頗藺相如之間的情感，在學(xué)生融入文章內(nèi)容的同時(shí)也體會到了學(xué)生之間的深厚情誼，通過生活化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過合作、探究、自主的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式生活化，進(jìn)而加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流和溝通。把生活滲透到語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。

2.3 作業(yè)布置生活化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作業(yè)的預(yù)留大都是課文中的取材形式進(jìn)行布置，我們要讓學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升教學(xué)的作業(yè)完成效率，生活化的作業(yè)設(shè)置是教師在進(jìn)行語文教學(xué)中的重要步驟，不僅要讓學(xué)生完成作業(yè)，也要用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不但減輕了作業(yè)壓力，也提高了學(xué)生對寫作業(yè)的積極性。例如，在布置《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》這篇文章內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的想法來開展作業(yè)預(yù)留，就好比，在生活中就有好多的文化，戲劇的表演、猜燈謎、國畫等都是我們的文化傳統(tǒng)，可以讓學(xué)生就此開展表演，讓語文貼合生活，不僅使得作業(yè)生活化，也讓語文教學(xué)變得生活化。

3.結(jié)束

語文教學(xué)生活化的教學(xué)課堂不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，也使課堂教學(xué)充滿了生活的趣味，在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在生活的感悟中不斷豐富，也使語文教學(xué)更具有實(shí)用性，在生活中發(fā)現(xiàn)語文的影子，在語文的學(xué)習(xí)中懂得對生活的欣賞，兩者的有效結(jié)合，是提升高中語文教學(xué)課堂的重大策略方案，也是教育教學(xué)的重大突破。