華國璧

（玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，云南 玉溪 653100）

0 引言

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，該產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的位置也越來越重要，信息技術(shù)發(fā)展迅猛、更新較快，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，適用于各個(gè)行業(yè)，因此學(xué)生的就業(yè)范圍也相對(duì)交廣，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。在眾創(chuàng)空間下，其成為了高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)諸多網(wǎng)絡(luò)資源共享空間，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。因此，在眾創(chuàng)空間視域下，高職院校需要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合的重要價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)人才，有效緩解學(xué)生就業(yè)壓力。

1 眾創(chuàng)空間視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的融合意義

在眾創(chuàng)空間視域下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行融合，具有較為積極的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生來講，在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行融合，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)事業(yè)生涯的良好發(fā)展。通過把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程體系進(jìn)行融合，原有的專業(yè)單一型人才培養(yǎng)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成為多學(xué)科融合型人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生全面發(fā)展。并且，學(xué)生有更多的空間和平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第二，對(duì)專業(yè)技術(shù)來講，在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合，有助于技術(shù)創(chuàng)新。在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重產(chǎn)品和服務(wù)的吸引力、適時(shí)性、持久性，簡單來講就是識(shí)別出新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，提供給用戶滿足市場(chǎng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。第三，對(duì)社會(huì)來講，在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行融合，可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。經(jīng)過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，而專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)核心動(dòng)力。此外，專業(yè)知識(shí)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的融合，可以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的融合，進(jìn)而有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 眾創(chuàng)空間視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育這兩部分內(nèi)容。前者是把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神作為基礎(chǔ)價(jià)值取向；后者是把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式與創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系作為基礎(chǔ)，使學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建等技能進(jìn)行掌握。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，主要為了使對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟硬件和應(yīng)用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能進(jìn)行系統(tǒng)掌握，提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生可以很好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、媒體制作、動(dòng)漫制作、軟件制作人才嚴(yán)重短缺，部分高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為滯后，難以滿足市場(chǎng)需求，并且在課程體系設(shè)置方面和難以和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)同步，以至于畢業(yè)學(xué)生無法達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)[1]。部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到了把計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，但是在融合過程還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合中，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相互獨(dú)立，沒有把計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長期發(fā)展的動(dòng)力。再次，在眾創(chuàng)空間下，教學(xué)內(nèi)容沒有堅(jiān)持以專業(yè)需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以至于影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。最后，專業(yè)課程教師沒有深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以至于在融合時(shí)存在一些差異。在這樣的情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)效果是很難得到提升，以至于畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力加大。

3 眾創(chuàng)空間視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的融合策略

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在眾創(chuàng)空間視域下，想要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行充分融合，需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效融合。首先，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)硬件原理進(jìn)行扎實(shí)掌握，并且還需要在實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)中具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、問題處理能力、設(shè)計(jì)能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[2]。與此同時(shí)，還要求學(xué)生在項(xiàng)目合作中具備創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，可以對(duì)自身的知識(shí)與能力進(jìn)行拓寬，可以滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。其次，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，基于眾創(chuàng)空間，注重校內(nèi)外校企合作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育實(shí)踐體系進(jìn)行創(chuàng)建，進(jìn)而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。通過融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以培養(yǎng)出更加高層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

3.2 創(chuàng)新教育課程體系

高職院校可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)劃要求，把兩者課程進(jìn)行充分融合，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系計(jì)劃?？梢园颜n程類型氛圍專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程，在美中課程教學(xué)計(jì)劃中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，課堂是重要的實(shí)踐基地，教師可以利用遞進(jìn)式的方法，把課堂教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行充分融合[3]。針對(duì)大一學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行導(dǎo)入，利用專業(yè)知識(shí)講座、專業(yè)介紹、全國計(jì)算機(jī)IC3能力大賽等形式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)大二學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)。圖像處理、C語言程序設(shè)計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行導(dǎo)入，利用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、混合教學(xué)等形式，提升學(xué)生軟件程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和硬件應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)大三學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中，如實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，對(duì)模擬創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、真是創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和團(tuán)隊(duì)合作水平。

3.3 組建新的師資隊(duì)伍

在眾創(chuàng)空間領(lǐng)域中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并且還需要具備較強(qiáng)的開發(fā)軟件實(shí)踐項(xiàng)目能力、行業(yè)開拓能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。因此，可以組建一支新的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，兼職教師可以是企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，或者是創(chuàng)客導(dǎo)師。與此同時(shí)，高職院校需要注重對(duì)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，其中包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面的提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。此外，可以鼓勵(lì)專業(yè)教師個(gè)性化指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)入到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，開展競賽教學(xué)等，充分利用工學(xué)結(jié)合和校企合作優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

4 結(jié)語

總而言之，在眾創(chuàng)空間視域下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行融合是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)出更多的具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，使其更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前，由于受到一些因素的影響，部分高職院校并沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要意義，以至于人才培養(yǎng)效果始終不夠理想。想要有效解決這一問題，高職院校需要基于眾創(chuàng)空間，結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，巧妙融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校更好的發(fā)展。