江蘇省南京市棲霞區(qū)中電頤和家園小學(xué) 周 晶

五年級(jí)雖然沒有六年級(jí)學(xué)習(xí)氛圍緊張，但同樣面臨小升初的壓力，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必定會(huì)為未來的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主預(yù)習(xí)的必要性。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)仍依賴?yán)蠋?，認(rèn)為上課認(rèn)真記筆記就足夠了，沒有自主思索的習(xí)慣，也沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性，對(duì)課文的理解不夠深刻，難以把握文章的中心思想，因此在考試中遇到相關(guān)題型，腦海中沒有正確的解題思路。

2.老師督促力度不夠

閱讀教學(xué)時(shí)，部分老師會(huì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，但督促力度不夠。學(xué)生一般比較重視背誦默寫的作業(yè)，因?yàn)槔蠋煏?huì)不定時(shí)抽查，但是預(yù)習(xí)方面老師沒有足夠的注意，在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)往往也會(huì)忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。小學(xué)生自制能力有限，只有老師經(jīng)常督促，才能促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的提升。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)方式不正確

老師在講課過程中，很少會(huì)提及語文預(yù)習(xí)方法，而且學(xué)生家長(zhǎng)也沒有掌握系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，因此學(xué)生很難自己琢磨出有效的預(yù)習(xí)方法，因而對(duì)預(yù)習(xí)課文產(chǎn)生厭惡的情緒，難以提高語文學(xué)習(xí)能力。

二、語文課文閱讀前預(yù)習(xí)的必要性

大部分的課堂教學(xué)模式主要是由老師講解，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效率也難以提高。自主預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章，而且學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固，對(duì)文章的整體感情基調(diào)也能把握得更準(zhǔn)切。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《楓橋夜泊》的時(shí)候，可以先自主搜索作者張繼的生平和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，就更能明白作者途徑寒山寺時(shí)的心境。同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在第二天講課的時(shí)候詢問老師，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，并引發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。老師應(yīng)該注重教育學(xué)生及時(shí)課前預(yù)習(xí)，通過教授合理的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣和自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、小學(xué)高年級(jí)閱讀預(yù)習(xí)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)文章

在平時(shí)教學(xué)期間，老師應(yīng)該注重提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。隨著科技的進(jìn)步，幾乎家家都有電腦，因此學(xué)生查找資料非常方便，所以就養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，過于依賴網(wǎng)絡(luò)或教科書，所以老師應(yīng)該督促學(xué)生形成自主思考、獨(dú)立做題的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章，老師可以先安排預(yù)習(xí)的任務(wù)：作者對(duì)珍珠鳥的情感怎樣？作者采用什么樣的敘事手法？讓學(xué)生能夠先自主理解文章。同時(shí)學(xué)生可以將預(yù)習(xí)中存在的問題寫在課本上，在課堂上對(duì)老師提出自己的疑惑。老師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生自己講課，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。老師還要設(shè)立合理的獎(jiǎng)罰制度，及時(shí)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)，而對(duì)于懈怠預(yù)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)。

五年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是興趣，因此在教學(xué)期間，教師應(yīng)注重提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并能夠自覺做到認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而且五年級(jí)語文上冊(cè)的教材，涉及了很多大自然的事物，與生活關(guān)系比較密切，預(yù)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生先搜集課文資料，然后進(jìn)行補(bǔ)充，力爭(zhēng)讓語文課堂充滿趣味。

比如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以建議學(xué)生多去閱讀一些民間故事，并在課堂上分享，這樣既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)老師可以采取趣味問答的教學(xué)模式，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，另一方面也可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在問答交流中對(duì)知識(shí)印象深刻。

2.設(shè)立階段性預(yù)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主思考習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率

預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)文章整體有了一定的把握，通過課堂上老師的講解，一定可以深層次理解課文。老師需要給學(xué)生制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。例如，在預(yù)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)該熟練掌握生詞，對(duì)于不知道含義的詞組通過翻閱字典查找，并將解析注釋在旁邊，方便以后得多次復(fù)習(xí)。然后熟讀課文，清楚文章的敘事手法，進(jìn)而把握課文的中心思想。遇到不懂的地方，自主思考后可以再與同學(xué)討論，如果都不懂，可以標(biāo)注在課文中，然后認(rèn)真聽講，并及時(shí)詢問老師，切不可因?yàn)閼卸璨贿M(jìn)行思考，一味依賴?yán)蠋煹闹v解。通過科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)體系，提高學(xué)生語文成績(jī)。

綜上所述，老師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定合理的預(yù)習(xí)方法，督促學(xué)生完成，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而為將來的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。