江蘇省張家港市萬紅小學(xué) 陳 敏

對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，語文一直以來都是非常重要的科目。教師進(jìn)行語文課程知識的教學(xué)并將新型的教學(xué)手段運(yùn)用到實際的教學(xué)過程中，不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多有利于自身發(fā)展的知識，同時還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸地感受到語文知識的重要作用。因此在實際的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師需要將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用其中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、在教學(xué)中融入情感

語文是一門感性的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生將情感融入到課文中，融入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)生自然而然就會自主學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感注入到學(xué)習(xí)中。首先教師必須要培養(yǎng)自身的情趣，教師既是學(xué)生的伙伴、朋友，又是學(xué)生的引導(dǎo)者和授業(yè)者，更是將學(xué)生引入語文天地的向?qū)АＲ虼私處煹囊谎砸恍卸紩W(xué)生產(chǎn)生一定的影響。教師要多了解小學(xué)生的特點(diǎn)，自身要富有一些童趣童真，在教學(xué)時多站在小學(xué)生的角度去看待語文，多和學(xué)生交流溝通，融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的世界，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠在教師身上找到與他們共同的情趣，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的營造

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)期間，要想確保學(xué)生能夠積極投入其中進(jìn)行語文知識的自主學(xué)習(xí)，為其提供一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓其在一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)是十分必要的。之所以需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的營造，主要是因為小學(xué)生正處于成長階段，對于周邊新奇的事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而會積極投入其中。而創(chuàng)建一個良好的氛圍則能夠讓學(xué)生對于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境擁有濃厚的興趣，并且被這種氛圍所吸引投入其中，不僅保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時對于學(xué)生語文成績的提升也有著積極的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《桂花雨》這篇課文的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生加深對于所學(xué)知識的了解，讓學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以先向?qū)W生提出一個問題，比如：“同學(xué)們的家里有沒有桂花樹呢？”“桂花樹到底長什么樣呢？”通過問題的提出點(diǎn)明這一課教學(xué)的主旨，從而讓學(xué)生對于教師所提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。同時由于部分學(xué)生所處地域的差異，很少看到過桂花樹，因此教師可以在提出問題并得到相應(yīng)的答案之后，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示桂花樹的圖片或者視頻，讓學(xué)生對于桂花樹有了更為深入的了解，為課堂營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)質(zhì)手段。

三、嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)

好奇與質(zhì)疑是小學(xué)生的天性，能夠引導(dǎo)小學(xué)生在成長過程中朝著正確的方向進(jìn)行發(fā)展，并且在這種天性的驅(qū)動下，促使他們自主探究的積極性持續(xù)提升，并采取合理的手段進(jìn)行相關(guān)問題的解決。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其在進(jìn)行語文知識自主學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會提出任何問題。而只有在學(xué)習(xí)中善于觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)和提出問題，并進(jìn)一步探究問題。所以教師在實際的教學(xué)過程中，為促使學(xué)生質(zhì)疑能力得到顯著提升，并根據(jù)相應(yīng)的問題積極投入到課程知識的自主學(xué)習(xí)中，教師需要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動思考的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生對自身的質(zhì)疑能力進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，最終提高語文素養(yǎng)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這篇文章時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自身的質(zhì)疑品質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)。由于這篇文章主要介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止地球之外是否有生命存在仍然是一個未解之謎。表達(dá)了作者對科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。因此教師指導(dǎo)學(xué)生先通讀一遍所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)文章的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提出，比如：“宇宙內(nèi)除了人之外，還有其他文明生物嗎？”完成相應(yīng)問題的提出后，教師再讓學(xué)生圍繞這兩個問題展開討論交流，探求答案，不僅讓學(xué)生積極進(jìn)行問題的思考，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時對于學(xué)生口語交際能力的鍛煉也有著積極的幫助，有利于學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)中。

總而言之，高年級的小學(xué)生即將步入到初中階段，其自身自主學(xué)習(xí)能力高低對于其今后道路的發(fā)展有著極大的影響。對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)手段，因此在實際的教學(xué)過程中，教師不僅需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的營造，同時還需要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識、健康成長。