甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 周筱雯

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，寫作能力相對(duì)較差，難以掌握寫作的技巧和精髓，因此缺乏自主學(xué)習(xí)和寫作的意愿。為了避免這一不足，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師需要將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略與寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相融合，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，積極選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力和寫作水平的穩(wěn)定提升。

一、盡量避免背誦作文的教學(xué)誤區(qū)

從對(duì)小學(xué)作文寫作教學(xué)進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中可以看出，有一部分教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，在開展語(yǔ)文交流實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中直接以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)灌輸為主體，要求學(xué)生背誦作文。盡管這種教育教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生積累一定的寫作資源，但是無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到寫作的樂(lè)趣和精髓，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，新教育理念不斷深入，許多教師的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平有了極大的提升，死記硬背的教育教學(xué)模式受到了諸多的限制。在目前的教育教學(xué)背景之下，有一部分教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，直接以考試成績(jī)作為小學(xué)作文寫作的教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生寫作能力和學(xué)習(xí)水平的提升，只留出一部分的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行自主背誦，這種做法不僅嚴(yán)重違背了我國(guó)素質(zhì)教育改革的核心要求，還導(dǎo)致一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)。對(duì)此，在落實(shí)小學(xué)作文寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)興趣，站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題、考慮問(wèn)題，以堅(jiān)持學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將表達(dá)性和感悟性的實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和寫作的過(guò)程中學(xué)有所獲，從整體上提高個(gè)人的寫作能力，真正意識(shí)到寫作對(duì)個(gè)人自主實(shí)踐的重要價(jià)值和作用。

二、明確小學(xué)生作文寫作的性質(zhì)

小學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性。為了保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要注重與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，主動(dòng)地將個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐之中所遇到的事物書寫下來(lái)，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和想法。在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生作文寫作提出了較高的要求，教師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言水平提升為依據(jù)，保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下掌握寫作的技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力及水平的穩(wěn)定提升。在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師還需要開展以學(xué)生為中心的課后點(diǎn)評(píng)工作，保證學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，在與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，主動(dòng)利用豐富多彩的文字來(lái)傾訴個(gè)人的真實(shí)意見。教師則需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，積極解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求及學(xué)習(xí)偏好，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地在與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程中參與不同的寫作實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。為了豐富學(xué)生的詞匯量，教師需要開展形式多樣的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行真情表達(dá)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既能構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，還能從整體上提高學(xué)生的寫作能力與水平，保障學(xué)生掌握寫作的技巧和核心要求，真正地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

三、小學(xué)作文寫作教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)

理論聯(lián)系實(shí)際不僅是一個(gè)口號(hào)，更是一種重要的教育教學(xué)策略和教學(xué)理念。在落實(shí)作文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程中保證學(xué)生產(chǎn)生更多自主寫作的意愿，從而主動(dòng)地說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，尋求教師的幫助。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有所提升，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，除了需要注重教學(xué)理論的分析及研究之外，還應(yīng)該站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的個(gè)體差異性及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中吸取寫作的靈感，主動(dòng)將個(gè)人的自主實(shí)踐與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，只有這樣才能提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力及水平。另外，教師還需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注不同教學(xué)框架的構(gòu)建要求，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的踐行標(biāo)準(zhǔn)，盡量避免急于求成，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，真正意識(shí)到寫作與個(gè)人社會(huì)生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意愿。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，教師應(yīng)該采取層次化的教育教學(xué)策略和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位及個(gè)性化發(fā)展要求，以釋放學(xué)生的天性為依據(jù)，抓住小學(xué)作文寫作教學(xué)的核心以及重難點(diǎn)，不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂。

教師在小學(xué)作文寫作教學(xué)時(shí)必須注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，注重教學(xué)理念和教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有這樣才能體現(xiàn)作文寫作教學(xué)的本質(zhì)要求和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。