福建省廈門市云頂學(xué)校 林姿蓉

一年級小學(xué)生年齡小、邏輯思維較差，但是想象力較豐富。針對小學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以開展合適的看圖寫話教學(xué)，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀，展開豐富的想象，實(shí)施寫作教學(xué)。接下來，文章將具體對小學(xué)低年級語文看圖寫話中讀寫結(jié)合的策略進(jìn)行分析。

一、進(jìn)行豐富的詞匯積累

培養(yǎng)小學(xué)生的看圖寫話能力需要一個長期的過程，在小學(xué)低年段語文教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生積累詞匯。想要提高詞匯積累數(shù)量，就需要大量閱讀圖書材料和細(xì)心觀察生活。小學(xué)生在閱讀的過程中要展開豐富的想象，發(fā)散自身思維，從閱讀文本和生活中積累好字好詞，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將積累的好字好詞運(yùn)用到句子練習(xí)中，使之成為完整的句子。經(jīng)過長期的寫話練習(xí)，可以提高小學(xué)生的寫作能力，為后面寫段、寫篇打好伏筆。

二、開展高效的閱讀形式

小學(xué)低年段的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，圖畫中表達(dá)的含義和思想情感會不知不覺地影響著小學(xué)生的思維。教師要明白一個道理，只有豐富小學(xué)生的看圖內(nèi)容，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。小學(xué)生對看圖寫話教學(xué)中的圖片內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察和研究，從中總結(jié)出圖片內(nèi)容想要表達(dá)的主題和圖中事情發(fā)展的過程，接著才能對圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。同時，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生將課外信息融入到課本圖畫之中，對課本中的圖畫進(jìn)行一定的延伸和發(fā)展，從而豐富自己的寫作材料。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》的看圖寫話教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真、有順序地對教材中的圖畫進(jìn)行觀察，根據(jù)圖畫重點(diǎn)表達(dá)小鴨子和小公雞相互幫助的內(nèi)容，讓小學(xué)生說出它們是怎樣互相幫助的，并引導(dǎo)小學(xué)生說出自己的理由和看法。通過教學(xué)，增加了看圖寫話的內(nèi)容，提升了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且用這樣的故事教育小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該與同學(xué)互幫互助、和平相處。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重看圖寫話的研究，保持小學(xué)生的童真，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用兒童化的語言，引導(dǎo)小學(xué)生觀察圖畫中都展示了哪些內(nèi)容，并觀察這些圖畫之間存在著怎樣的聯(lián)系等。如果觀察不到位，小學(xué)生就沒辦法弄明白圖畫所要表達(dá)的隱性含義，那么對后續(xù)展開寫話教學(xué)是非常不利的。因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，這是小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此之外，小學(xué)語文教師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會把握圖片的觀察角度和觀察順序。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊《春夏秋冬》的看圖寫話教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生對課本中的四幅圖畫進(jìn)行觀察，并且按照季節(jié)的順序?qū)λ姆鶊D片進(jìn)行排序，同時幫助小學(xué)生觀察各個季節(jié)的整體特征，說一說每個季節(jié)都具備什么樣的特點(diǎn)？這樣一來，小學(xué)生的觀察能力可以得到進(jìn)一步提高，為接下來的看圖寫話學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)小學(xué)生看圖寫話興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，而且好像有著耗不完的精力。小學(xué)生好說、好動，正處于一個擁有著豐富想象力的年紀(jì)。小學(xué)語文教師要充分利用這些明顯特征，為小學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過看圖寫話進(jìn)行讀和寫的練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好尋找適合的圖畫對小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，圖畫的內(nèi)容可以是小學(xué)生熟知的寓言故事，也可以是日常生活中的常見事物。例如，教師可以展示“烏鴉喝水”“龜兔賽跑”等圖畫，激發(fā)小學(xué)生的看圖寫話興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級上冊《雪地里的小畫家》的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生對課本上的插圖進(jìn)行觀察，圖中有著美麗的雪景和小狗、小雞、小馬等小動物，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生觀察這些小動物在雪地里留下的腳印。通過小學(xué)生細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)每種小動物留下的腳印形狀都不一樣，有的像竹葉，有的像梅花，對此，小學(xué)生會感到非常有趣。此時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生將看到的生動有趣的畫面用自己的話描述并寫出來，極大地提高了語文教學(xué)效果。

綜上所述，看圖寫話作為小學(xué)低年段語文的重要教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生綜合能力的提高有著重要意義。小學(xué)低年段語文教師要從“豐富的詞匯積累、高效的閱讀形式、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和激發(fā)小學(xué)生看圖寫話興趣”等方面入手，對看圖寫話中的讀寫結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正讓小學(xué)生有話可說、有話可寫，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的能力。