姚 蘭

（江蘇省儀征市胥浦中心小學(xué)，江蘇儀征 211900）

引 言

隨著課標的改革，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)，為小學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了教育載體。然而，目前，很多數(shù)學(xué)教師進行綜合與實踐課的教學(xué)時仍然存在一些問題，阻礙學(xué)生的發(fā)展。本文就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)進行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)現(xiàn)狀

在實際教學(xué)中，綜合與實踐課并不在考試范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視綜合與實踐課的教學(xué)。很多數(shù)學(xué)教師沒有意識到綜合與實踐課對小學(xué)生發(fā)展的重要性，課堂上只注重對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對綜合與實踐課程內(nèi)容一帶而過，甚至是直接跳過這部分內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生的實踐能力得不到相應(yīng)的鍛煉，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成[1]。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)的重要性

（一）將學(xué)生放在課堂的主體地位，提高學(xué)生的自主探究能力

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師處于課堂的主體地位，學(xué)生只是被動地從教師那里接受知識，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能對知識進行主動探索，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。在綜合與實踐課上，學(xué)生能夠主動地探索問題，或與其他學(xué)生進行交流討論，學(xué)生通過自己的努力找到問題的解決辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地加入學(xué)習(xí)當中，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對問題進行自主探討，對其自主學(xué)習(xí)能力以及自主解決問題能力的提升，也有積極的作用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而提高使用數(shù)學(xué)手段解決生活中遇到的問題的意識。而且，在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實際生活當中，組織學(xué)生在小區(qū)、田間、工廠等場所開展實踐活動。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中[3]。例如，在教學(xué)“了解周圍的家庭”這一課的時候，教師可讓學(xué)生調(diào)查鄰居家的電費、水費以及燃氣費的使用情況，并對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)分析，匯總到條形統(tǒng)計表中。

三、如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)活動

（一）營造良好的課堂氛圍，增強學(xué)生間的互動交流

在數(shù)學(xué)綜合與實踐課中，增強學(xué)生間的互動交流，能夠讓學(xué)生對問題進行討論交流，避免學(xué)生在解決問題時“鉆牛角尖”，進而提高學(xué)生解決問題的效率，這對學(xué)生發(fā)展有積極的作用[4]。然而，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了直接從教師那里接受知識，缺乏獨立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生在討論過程中沒有自己的想法。還有的學(xué)生害怕受教師的批評，不敢將自己的想法表達出來。這都對學(xué)生的成長產(chǎn)生了不利的影響。所以，教師在教學(xué)過程中，要調(diào)整教學(xué)方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)散自己的思維，積極思考問題，并在討論過程中，敢于將自己的觀點表達出來，從而提高綜合與實踐課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《我們?nèi)ゴ河巍愤@一課時，教師先讓學(xué)生講述自己的春游經(jīng)歷，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中進入課程學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極主動的討論，增進學(xué)生的互動與交流。

（二）開發(fā)校園教育資源，進行校園實踐活動

開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計一些實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力。然而，在以往的教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)活動局限在室內(nèi)，這就限制了綜合與實踐活動的空間，阻礙了實踐活動的開展。所以，在教學(xué)中，教師要開發(fā)校園中的教育資源，為學(xué)生的實踐活動提供合適的場所。例如，在教學(xué)《校園的綠化面積》這一課時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生使用相關(guān)的工具對校園中的草坪進行測量，然后根據(jù)測量結(jié)果，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計算出草坪的面積。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活，進行生活化的教學(xué)

數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)的方式解決一些生活問題。所以，在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

例如，我們出去旅游，這就涉及旅游經(jīng)費的預(yù)算，教師可以將《旅游費用的預(yù)算》這一課的教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，先帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中的案例——“小芳和爸爸媽媽要到北京旅游，5號從家出發(fā)，6號到9號在北京游玩，10號返回家中。從小芳家到北京的火車票價為274元，身高1.1m到1.4m的兒童享受半價，飛機票的價錢為1010元，已滿2周歲不滿12周歲的兒童享受半價，成人的機票可以打六五折，兒童的半價票不再打折。在北京每天的住宿費是120元，每天的伙食費為80元，每天的交通費為50元，景點的門票費為每人250元。”根據(jù)案例，教師可以提問：如果小芳身高1.42m，今年7歲，那來回乘坐火車或飛機的費用為多少？小芳一家在北京的花費為多少？如果小芳一家準備了5000元的旅游經(jīng)費，要選擇哪種交通方式呢？學(xué)生通過計算得出：乘坐火車的來回路費為1644元，乘坐飛機費用為3636元，在北京的花費共為1750元，小芳家應(yīng)該乘坐火車去北京。分析完案例后，教師可讓學(xué)生計算自己以往旅游的花銷，鞏固課堂所學(xué)知識。在這個過程中，教師將學(xué)生的生活融入教學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中，從而提高學(xué)生的實踐能力。

結(jié) 語

開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)，能夠讓小學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)的方式解決生活中的問題，提高小學(xué)生的實踐能力，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極的作用。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要增強對綜合與實踐課的重視程度，調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)計一些合理的實踐活動。