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學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課的優(yōu)化方案

2020-11-25 18:58陳玉迎
名師在線 2020年2期
關(guān)鍵詞:欣賞課美術(shù)作品美術(shù)

陳玉迎

(福建省石獅市祥芝中心小學(xué),福建石獅 362700)

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指通過特殊的教學(xué)方式,對學(xué)生的思維方式、學(xué)科觀念以及探究技能等方面進(jìn)行培養(yǎng),以便形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)不是學(xué)科所具有的良好知識,卻和學(xué)科知識有著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)將學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ),優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方式,將學(xué)科核心素養(yǎng)理念充分貫徹到具體的課程實(shí)踐中,如此才能獲得良好的效果。因此,在開展美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)要對以往課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化,從而提高教學(xué)效果。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課的簡介

根據(jù)我國義務(wù)教育課程中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),將利用學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式作為依據(jù),將義務(wù)教育中的美術(shù)課程內(nèi)容劃分為造型、設(shè)計(jì)、欣賞及綜合四個(gè)方面。其中欣賞主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行自然美等方面的觀察,不斷形成審美欣賞、審美趣味等方面的能力。美術(shù)鑒賞能力主要是指通過利用知識、經(jīng)驗(yàn)等來感受、體驗(yàn)美術(shù)作品,并從中獲得審美感受,了解美術(shù)現(xiàn)象與作品的實(shí)踐活動(dòng)[1]。欣賞主要強(qiáng)調(diào)人對美術(shù)作品的感受,并根據(jù)自身感受進(jìn)行批評與鑒別。而美術(shù)鑒賞則是指在欣賞的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的更高層次的延伸與拓展,其注重的是欣賞和評價(jià)。因此,在小學(xué)階段將美術(shù)教學(xué)工作定位為欣賞,與教師自身教學(xué)水平和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展存在緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段欣賞課需要根據(jù)某一主題來展開,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對美術(shù)作品、現(xiàn)象等方面有一個(gè)正確的描述、感知和判斷,從而幫助學(xué)生形成一定的審美趣味與判斷能力。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略優(yōu)化

美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作最終要達(dá)到的目的,讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和理論的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,這對其自身的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極作用。

(一)制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)欣賞課的內(nèi)容雖然不多,但是其對美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來說具有非常重要的作用。然而,很多教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。事實(shí)上,欣賞能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,其不僅僅局限于對課本中相關(guān)藝術(shù)作品、文化遺跡等方面的欣賞,而且是對所有相關(guān)的視覺符號進(jìn)行解讀。從這一角度而言,學(xué)生是否具有良好的美術(shù)欣賞能力決定了美術(shù)教學(xué)工作的成敗[2]。因此,在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意將所有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,使其變成具有可操作性的指標(biāo),主要包括審美判斷、圖像識讀以及文化理解。其中圖像識讀不僅是對圖像中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行解讀,而且還要感受圖像在材料、色彩、造型等方面所具有的特征。另外,還需要求學(xué)生能夠從該發(fā)展脈絡(luò)、風(fēng)格等方面來了解圖像本身所具有的差異,以此來感受視覺文化所具有的信息。審美判斷主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有一定的感知與評價(jià)。而文化理解則需要以文化的視角來理解美術(shù)作品,并從內(nèi)心對美術(shù)作品的文化表示認(rèn)同。

例如,在講解《家鄉(xiāng)美》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)當(dāng)將所有關(guān)于家鄉(xiāng)的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生不僅識讀出其中的內(nèi)容,欣賞美術(shù)作品本身的色彩、材料等,而且要讓學(xué)生知道不同畫家所繪畫出來的家鄉(xiāng)都是不同的,所以其中所包含的文化背景也不一樣。此時(shí)通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠認(rèn)可美術(shù)作品中的文化,從而提高自身美術(shù)欣賞能力[3]。

(二)利用所學(xué)知識解決欣賞問題

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的要求是培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力,讓學(xué)生能夠有效感受到美術(shù)作品在空間、色彩等方面的特點(diǎn),分析作品的類型,然后思考作品本身所具有的內(nèi)涵[4]。美術(shù)欣賞課是以美術(shù)知識和理論為基礎(chǔ),然后在審美情感上形成價(jià)值判斷。在這一過程中將作品解讀作為基礎(chǔ),了解作品屬于何種流派,掌握作品藝術(shù)思潮,并了解作品自身的文化背景,最終形成價(jià)值判斷。所以,僅僅進(jìn)行簡單的講解并不能滿足提升核心素養(yǎng)方面的要求,教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓其利用觀察、分析、調(diào)查等方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的狀態(tài),從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

例如,在講解《家鄉(xiāng)古建筑》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的古建筑,然后利用自身所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識進(jìn)行分析,再通過翻閱相關(guān)資料,不斷進(jìn)行調(diào)查研究,并以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,教師在欣賞課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己生活的家鄉(xiāng)繪畫出一幅美術(shù)作品。這不僅能使其了解家鄉(xiāng)的古建筑,而且能培養(yǎng)其欣賞、觀察等方面的能力,同時(shí)還能培養(yǎng)其美術(shù)審美素養(yǎng)。

(三)重視發(fā)展和展示

美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)最為重要的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成審美判斷,并且在文化上產(chǎn)生認(rèn)同。具體來說,就是要求學(xué)生對視覺文化現(xiàn)象、藝術(shù)作品等方面都有自己的看法,然后通過文字或是語言的形式來發(fā)表相關(guān)的鑒賞報(bào)告。所以,在小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中,教師利用單元活動(dòng)練習(xí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,制訂具有一定可操作性的欣賞評價(jià)表。對美術(shù)素養(yǎng)較低的學(xué)生,教師可以讓其對美術(shù)作品實(shí)際感受進(jìn)行表述,并通過“欣賞小報(bào)”的形式開展教學(xué)實(shí)踐工作;針對美術(shù)素養(yǎng)中等的學(xué)生,可以采用“寫作大比拼”方式讓其加強(qiáng)自身的體會(huì)與欣賞。而對于素質(zhì)較高的學(xué)生,則可以通過寫欣賞小論文方式讓學(xué)生將自身對美術(shù)作品的審美體驗(yàn)以文字的方式表述出來,而此種方式也是其他學(xué)生所要達(dá)到的層次。

例如,《剪紙故事》一課,剪紙是我國重要的傳統(tǒng)文化,通過不同手法能夠形成不同的形象,其所形成的美術(shù)作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在對剪紙圖像進(jìn)行欣賞時(shí),教師讓學(xué)生將自身對剪紙的藝術(shù)感受與審美體驗(yàn)表達(dá)出來,并通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對其有更加深刻的情感體驗(yàn),從而形成良好的美術(shù)欣賞能力。

結(jié)語

總之,小學(xué)美術(shù)欣賞課雖然占用課時(shí)非常少,但是其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所扮演的角色卻是非常重要的。以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展美術(shù)欣賞教學(xué)工作,不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握,更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生欣賞、品鑒美術(shù)作品的能力,讓學(xué)生具有較高的美術(shù)素養(yǎng)。這對于個(gè)人發(fā)展來說具有積極作用。文章通過對小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略優(yōu)化進(jìn)行探討,不僅提高了欣賞課的教學(xué)效果,而且也為其他教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)提供了一定參考,以便充分發(fā)揮欣賞課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。

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