趙 璇

（江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué)，江蘇宿遷 223900）

引言

“以生為本”的教學(xué)理念在我國(guó)教育行業(yè)中的地位逐步提升。這就要求廣大教育工作者掌握“以生為本”的教學(xué)理念，并將其與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合到一起，嚴(yán)格遵循小學(xué)生自身心理需求開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的概率降到最低。當(dāng)然還應(yīng)按照“以生為本”的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)科目提出合理的教學(xué)策略，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念創(chuàng)新處理水平

由于音樂(lè)科目屬于學(xué)生小學(xué)階段的次要教學(xué)科目，這就導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，所規(guī)劃的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念難以滿(mǎn)足學(xué)生多方面的心理要求。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從“以生為本”教學(xué)理念的角度出發(fā)，優(yōu)化調(diào)整小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式以及固有的教學(xué)理念，逐步提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念的創(chuàng)新效果，確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念與我國(guó)教育行業(yè)綜合發(fā)展要求處于相互銜接的狀態(tài)。

“以生為本”教學(xué)理念對(duì)音樂(lè)教師綜合素養(yǎng)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣等方面有很高的要求。因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之前，就應(yīng)要求小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)新課標(biāo)音樂(lè)教材內(nèi)容以及新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)有效分析，同時(shí)切實(shí)體會(huì)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)訴求的積極作用，繼而開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化思維和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，使得“雙基目標(biāo)”能夠貫穿小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的始終。同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)該掌握“以生為本”教學(xué)理念，將該理念特征融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格遵循小學(xué)生多方面心理需求開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，確保學(xué)生在飽滿(mǎn)的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)[1]。當(dāng)然，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)改變固有的教學(xué)心態(tài)，堅(jiān)持為學(xué)生著想的原則開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)的興趣，確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率有所提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小手拉小手》這一曲目時(shí)，教師首先應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)研究學(xué)生對(duì)這一音樂(lè)曲目的學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有的掌握力度，之后教師通過(guò)“以生為本”的教學(xué)理念對(duì)該曲目的固有教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，必要時(shí)還應(yīng)將“以生為本”的教學(xué)理念與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放這一音樂(lè)曲目，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握其旋律。除此之外，教師應(yīng)迎合學(xué)生興趣并創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)情景，促使學(xué)生投入到音樂(lè)曲目教學(xué)當(dāng)中。

二、對(duì)小學(xué)生實(shí)施分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)

受成長(zhǎng)環(huán)境和綜合學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面存在一定的差異。這直接影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育中提出的“以生為本”要求。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)同一班學(xué)生之間的個(gè)性化差異展開(kāi)有效分析，并按照“以生為本”教學(xué)理念要求與學(xué)生展開(kāi)有效溝通，并創(chuàng)設(shè)分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)模式，遵循學(xué)生之間個(gè)體差異，規(guī)劃合理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，確保同一班集體學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力同步提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)或者演唱特定音樂(lè)曲目時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的角度出發(fā)制訂合理的優(yōu)化措施，或者讓高水平學(xué)生指導(dǎo)低水平學(xué)生，在降低音樂(lè)教師教學(xué)壓力的前提下，保證同一班集體學(xué)生處于均衡發(fā)展的狀態(tài)。

為保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)，教師應(yīng)按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施有效指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用效果，確保學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠得到有效解決，以保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠滿(mǎn)足“以生為本”教學(xué)理念多方面的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一曲目時(shí)，由于這一曲目涉及的音調(diào)變化較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在較大的困難，導(dǎo)致同一班集體學(xué)生學(xué)習(xí)差距越來(lái)越明顯。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從“以生為本”的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)，將同一班集體學(xué)生劃分成高水平和低水平兩部分，分別制訂不同的教學(xué)模式，在鞏固高水平學(xué)生對(duì)《春天來(lái)了》曲目掌握力度的同時(shí)，提高低水平學(xué)生對(duì)該音樂(lè)曲目的演唱效果，落實(shí)同一班集體不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)和教學(xué)反思力度

為強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，教師還應(yīng)按照“以生為本”教學(xué)理念要求加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)和教學(xué)反思力度。這不僅能夠激勵(lì)學(xué)生全身心地投入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍當(dāng)中，還能改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺陷，促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滿(mǎn)足原有的教學(xué)計(jì)劃要求[2]。加上“以生為本”教學(xué)理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)激勵(lì)和教學(xué)反思也有很高的要求，也就是說(shuō)全面落實(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)激勵(lì)和教學(xué)反思，能實(shí)現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念貫穿小學(xué)音樂(lè)教學(xué)始終的目標(biāo)，提高其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在了解學(xué)生各個(gè)時(shí)期心理需求的條件下開(kāi)展一系列激勵(lì)活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生演唱相應(yīng)的音樂(lè)曲目或者與學(xué)生展開(kāi)有效交流等，同時(shí)征求學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的想法，必要時(shí)還可以按照學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的想法對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化處理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，以推進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

在開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師會(huì)因?yàn)樽陨砑皩W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的原因出現(xiàn)問(wèn)題，這就要求教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)中不合理的地方展開(kāi)有效分析，并結(jié)合教學(xué)反思在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滿(mǎn)足“以生為本”教學(xué)理念中教學(xué)創(chuàng)新的要求，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位層次上升到一個(gè)新的高度。

例如，在學(xué)習(xí)《我是小鼓手》這一曲目時(shí)，教師可以按照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及對(duì)該曲目的掌握力度評(píng)選出“小鼓手”，以激勵(lì)學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)相應(yīng)的曲目。如果學(xué)生在演唱相應(yīng)曲目時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師要從多個(gè)角度出發(fā)，分析問(wèn)題原因，并從“以生為本”教學(xué)理念出發(fā)調(diào)整教學(xué)缺陷，以縮小音樂(lè)教學(xué)與我國(guó)教育行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求之間的差距。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以生為本”這一教學(xué)理念在我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用。這一教學(xué)理念能夠保證教師在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的真實(shí)想法，提升其綜合學(xué)習(xí)能力，調(diào)整原有教學(xué)模式中不合理的地方，確保小學(xué)生更好地投入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠滿(mǎn)足我國(guó)教育行業(yè)良性發(fā)展要求。