顧麗娟

從理論上分析，所謂的繪本是文字與圖畫(huà)所形成的故事書(shū)，在繪本當(dāng)中的文字與圖畫(huà)具有重大的價(jià)值與意義，且文字與圖畫(huà)的組成能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言年齡比較小，對(duì)事物缺乏認(rèn)識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中容易受到外部因素的誘惑，然而采取繪本教學(xué)的方法不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且能過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中所存在的問(wèn)題

(一)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)繪本的認(rèn)識(shí) 就目前而言，雖然大多數(shù)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施了繪本教學(xué)，但是根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，有非常多的英語(yǔ)教師并沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)展繪本英語(yǔ)教學(xué)課程。其中諸多教師認(rèn)為繪本教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖畫(huà)與文字結(jié)合的方式可以提高學(xué)生的注意力，但是在這種教學(xué)背景下，大多數(shù)教師仍舊將繪本教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在繪本教學(xué)方面存在認(rèn)知的偏差，無(wú)法發(fā)揮出繪本教學(xué)的作用與價(jià)值。

(二)英語(yǔ)繪本教學(xué)方法缺乏科學(xué)性 嚴(yán)格意義上分析，在英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師需要嚴(yán)格按照新課改的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本當(dāng)中的英語(yǔ)故事以及英語(yǔ)知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色扮演等，但是從本質(zhì)上分析，繪本教學(xué)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間比較短，理念與方式存在缺陷，并且部分教師缺乏英語(yǔ)繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中采取的指導(dǎo)方式不正確，此則嚴(yán)重制約了繪本教學(xué)的質(zhì)量。

(三)繪本選擇具有盲目性 現(xiàn)如今，英文繪本教育得到了創(chuàng)新發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師積極加入到繪本教學(xué)隊(duì)伍之中，但是在受到從眾心理等因素的影響下，大多數(shù)英語(yǔ)教師在選擇繪本內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)呈現(xiàn)出盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握，也沒(méi)有做到以人為本所選擇的繪本，內(nèi)容在難度上呈現(xiàn)不一，如此則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響與制約。

二、新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

正如上文所言，現(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中存在非常多的問(wèn)題，如果不及時(shí)處理與解決，則會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量，筆者經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié)，將其對(duì)策概述為以下幾點(diǎn)。

(一)合理選擇繪本，提高學(xué)生興趣 毋庸置疑，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察，對(duì)文字進(jìn)行了解，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從屬性上分析，英語(yǔ)繪本具有童真性，每一個(gè)故事配備相應(yīng)的圖畫(huà)，并且不同年級(jí)的英語(yǔ)繪本特點(diǎn)不同，比如低年級(jí)的繪本在故事情節(jié)以及圖畫(huà)上比較夸張，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；中年級(jí)與高年級(jí)的學(xué)生繪本故事情節(jié)比較多，甚至還具有懸疑性，結(jié)局出人意料，在學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中會(huì)集中注意力對(duì)結(jié)局加以好奇，所以筆者認(rèn)為教師需要對(duì)學(xué)生加以分析，根據(jù)學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的繪本。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展 小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與保證，對(duì)此英語(yǔ)教師需要抓住基礎(chǔ)階段，針對(duì)性的制定有效的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性，比如低年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)缺乏理解，所以教師可以利用繪本給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境提高興趣，另外低年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可以通過(guò)繪本讓學(xué)生采取角色扮演的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言感知度。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)繪本內(nèi)容的深度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，符合繪本教育要求 第一是要做到由淺入深的教學(xué)，這一內(nèi)容主要體現(xiàn)在繪本教學(xué)閱讀要求之上，為快速幫助小學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本時(shí)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精度，進(jìn)行拆分教學(xué)，幫助學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)；第二是要結(jié)合繪本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教材相比，教會(huì)本教材具有故事性與藝術(shù)性，在課堂教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建具有故事性與趣味性的課堂，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的人物能力。第三是要加強(qiáng)對(duì)信息化資源的應(yīng)用，大多數(shù)繪本故事書(shū)當(dāng)中都配有CD光盤(pán)，教師可以將光盤(pán)放到光驅(qū)之中，在課堂中播放繪本故事場(chǎng)景，然后結(jié)合不同場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)當(dāng)中學(xué)習(xí)到本土化的發(fā)音方式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。