斯 琴

(新疆博樂市第六中學(xué) 新疆 博樂 833400)

1.多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)勢明顯

新編教材有意安排了"多元認字"內(nèi)容，就是說，不完全依賴拼音認字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認字。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段。

運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、富有感染力，對于識字教學(xué)具有積極的推動作用。通過多媒體的有效運用能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，促進學(xué)生對字義的理解、簡化學(xué)生對字形的掌握，提高學(xué)生漢字的書寫能力，調(diào)動學(xué)生的多感官參與，能夠促進學(xué)生識字能力的發(fā)展，有效地提高識字課堂教學(xué)實效性。學(xué)生可以通過這些多媒體課件，自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

2.多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中，啟迪思維

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。例如：在小學(xué)語文三年級下冊《吃水不忘挖井人》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。它也符合多媒體技術(shù)的學(xué)科運用價值。一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一課，由于身處大城市的學(xué)生一般沒有仔細觀察過見過"小公雞"、"小鴨子"，課上就可充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫出示課文中描寫的形態(tài)，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然天地萬物的神奇，和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的雞，包括小公雞和鴨子，包括小鴨子的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，鑒別，并模仿課文寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。拓展閱讀，不斷提高實施新課程其中一點就是要求如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程只是是學(xué)生手中的教材，但它遠遠地超出了教材。它就要求教師要能巧妙地拓展利用課程資源，體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。

3.多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生的寫作興趣

運用多媒體技術(shù)還可以有選擇地再現(xiàn)我們需要的內(nèi)容，它不受時間和空間的限制，為學(xué)生提供大量的視聽形象，豐富學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：為了讓學(xué)生寫好春天的景物，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示春天的畫面：小河解凍、小草發(fā)芽、百花綻放......這些景象把學(xué)生帶到一個嶄新的教學(xué)環(huán)境之中，喚起了學(xué)生想方設(shè)法要把看到的景物告訴別人的欲望，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在這個過程中，我采用了聲音、圖象、文字多種媒體集于一身的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在一種虛擬而真實的環(huán)境中去。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到"重視對作文修改的評價。要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。"要"重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。"可是在過去的教學(xué)模式下，教師僅僅是范文靠讀，評價主要靠老師書面批改。甚至有的學(xué)生拿到作文本后看都不看就塞進了書包。

有了多媒體平臺，學(xué)生就成為修改和批改習(xí)作的主人，不僅調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，而且還起到了最積極的批改效果。在展示范文階段，我們可以把好的范文顯示在文本中，再配以適合文章主題的背景圖片、音樂，讓學(xué)生自己朗讀，那樣的效果就不僅僅是一種美了，而是讓學(xué)生有了一種成就感，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

總之，語文教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達能力，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。