江蘇省宿遷市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué) 王 蓉

隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在很大程度上引起了人們的重視。閱讀能力的提升不僅可以提高學(xué)生的語文水平，也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。語文閱讀教學(xué)能夠綜合性地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，群文閱讀的教學(xué)模式得以有效地開展。群文閱讀教學(xué)主要是教師圍繞一個(gè)話題，對(duì)不同的文章進(jìn)行篩選，選擇出一組主題相同的文章讓學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，靈活地掌握不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。

一、明確群文閱讀的主題

在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，仍舊采用單元的形式展開。每一個(gè)單元都有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，也會(huì)以不同的形式呈現(xiàn)，比如詩歌、散文等，從根本上反映同一主題。因此，在采用群文閱讀教學(xué)模式的時(shí)候，教師首先應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的分析，深入研究明確群文閱讀的主題，進(jìn)而挑選一些關(guān)聯(lián)性的文章來有效開展閱讀教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行一個(gè)單元課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以串聯(lián)與本單元主題相關(guān)的文章，這樣不僅可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的理解，也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將具有相同主題的文章組合在一起，比如，將《富饒的西沙群島》《海濱小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》這幾篇文章組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這幾篇文章具有相同的主題，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想感情方面也有一些相似之處。在閱讀之前，教師可以給予相應(yīng)的閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題閱讀，加深學(xué)生對(duì)這幾篇文章的了解，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的作用，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生從根本上掌握閱讀的技巧。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的改革發(fā)展下，小學(xué)語文閱讀題目的難度有所加大，學(xué)生需要進(jìn)一步提高自身的閱讀理解能力。比如，在進(jìn)行某一個(gè)主題的群文閱讀教學(xué)中，剛開始學(xué)生并不能很好地掌握群文閱讀的要領(lǐng)，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章的思想，找到文章的主題，并對(duì)不同文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)群文的異同，從而加深對(duì)閱讀主題的了解。學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流與溝通，更好地了解文章的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以采用游戲的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)，從多方面將學(xué)生的想法與文章主題進(jìn)行有效地結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生了解文章的主旨，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀期間，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，多多關(guān)注寫作背景、作者的生平簡(jiǎn)介等，這對(duì)理解文章內(nèi)容都具有一定的作用。

三、采用有效的群文閱讀教學(xué)方法

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。教師的教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，以能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)施群文閱讀教學(xué)中，教師可以融合教材內(nèi)外的知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)地整合展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，在一定程度上增加學(xué)生的閱讀量，充分發(fā)揮群文閱讀的作用。比如，在學(xué)習(xí)與“鳥兒”主題相關(guān)的文章時(shí)，教師可以通過《翠鳥》這篇文章引出更多與動(dòng)物相關(guān)的文章，在不同文章的學(xué)習(xí)中擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，了解到更多的故事，在群文閱讀中感受到閱讀的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，教師可以引進(jìn)更多的安徒生或格林童話，豐富學(xué)生的閱讀范圍，推進(jìn)群文閱讀的進(jìn)程。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在采用群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。群文閱讀教學(xué)模式的宗旨是將課堂歸還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間。不同的學(xué)生在閱讀理解能力方面上會(huì)存在一定的區(qū)別，同一篇文章，閱讀能力不太好的學(xué)生就會(huì)覺得比較吃力，教師則可以對(duì)個(gè)別學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)于閱讀能力相對(duì)比較好的學(xué)生，教師則可以設(shè)置一些開放性比較強(qiáng)的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀也是群文閱讀教學(xué)中的一大應(yīng)用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新化的教學(xué)方法，其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)重視群文閱讀教學(xué)，采取有效的策略發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的作用，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。