張 濤

(周口幼兒師范學(xué)校 河南 周口 466000)

所謂分層教學(xué)，就是將學(xué)生按照一定的規(guī)律劃分成相應(yīng)的層次和小組，語(yǔ)文教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，完成相應(yīng)的備課和教學(xué)活動(dòng)。中職教育語(yǔ)文分層教學(xué)正是這種教學(xué)方式的良好體現(xiàn)，但是，現(xiàn)階段中職教育語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題需要解決。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的論述和研討。

1.進(jìn)行中職教育語(yǔ)文分層教學(xué)的必要性

生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀使得分層教學(xué)的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。在一所幼兒師范類(lèi)院校所培養(yǎng)出的人才必然是要面對(duì)教育、面對(duì)教學(xué)的。如果學(xué)生質(zhì)量參差不齊，那么將來(lái)步入工作也會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的要求。中職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)面臨著很多的困難，基礎(chǔ)較差的學(xué)生占據(jù)了大部分比例。因此，迫切的需要運(yùn)用分層教學(xué)的方法。中職院校的教學(xué)特征決定了語(yǔ)文教育教學(xué)采取分層教學(xué)的必要性。不同的學(xué)生，懷揣著不同的理想來(lái)到了中職院校，一些學(xué)生選擇繼續(xù)深造，一些學(xué)生選擇直接步入工作。因此，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)則顯得及其必要，幼兒師范類(lèi)中職院校這語(yǔ)文教師更需要采取分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育所需要的眾多人才所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)就是語(yǔ)文素養(yǎng)，而進(jìn)行分層教學(xué)可以有效地培養(yǎng)中職院校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得教師的語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。

2.中職教育語(yǔ)文分層教學(xué)具體推行策略

2.1 針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以推進(jìn)分層教學(xué)。職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，很多學(xué)生并不具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但是，也有一部分學(xué)生具備相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。首先可以考慮將學(xué)生劃分成相應(yīng)的層級(jí)，可以按照考試成績(jī)和日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，以更好進(jìn)行相應(yīng)的分層活動(dòng)。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人求學(xué)意愿和具體情況，將學(xué)生分為A類(lèi)、B類(lèi)、C類(lèi)，以更好地進(jìn)行語(yǔ)文分層教學(xué)，使得優(yōu)劣得所各取所需，為語(yǔ)文分層教學(xué)的推進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層以促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，首先要確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)準(zhǔn)則。A類(lèi)學(xué)生指的是語(yǔ)文基礎(chǔ)較為扎實(shí)，并且具備良好的學(xué)習(xí)愿望，已經(jīng)形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和綜合素養(yǎng)使得學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。B類(lèi)學(xué)生可能已經(jīng)具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以按時(shí)完成語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)，此時(shí)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念，矯正其不良的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中要給予更多的幫助。C類(lèi)學(xué)生則是語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，并且缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程之中，要給予及時(shí)的指導(dǎo)和無(wú)微不至的關(guān)懷，相信在語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)分層的過(guò)程之中會(huì)使得語(yǔ)文分層教學(xué)取得良好的成效。

2.3 進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)分層以促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，要有效地運(yùn)用好各種考試和日?？荚u(píng)等方式。雖然考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段之一，但是卻是最有效的手段，可以對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。因此，在推進(jìn)中職教育語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師要利用好考試等形式，面對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方式，從而全面合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不要機(jī)械的比較學(xué)生的語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，要結(jié)合日常課堂表現(xiàn)和回答問(wèn)題的積極程度，使得教學(xué)評(píng)價(jià)分層得以進(jìn)行。幼兒師范類(lèi)的學(xué)生往往心思細(xì)膩，具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，教師可以用作文的形式或者論文的形式進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生布置相應(yīng)字?jǐn)?shù)的自我評(píng)價(jià)，在回憶日常學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過(guò)程之中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜悅。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的情況，要及時(shí)的進(jìn)行分層次的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生要提高其要求，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要鼓勵(lì)其繼往開(kāi)來(lái)繼續(xù)努力，從而建立起對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和興趣，使得語(yǔ)文分層教學(xué)得以進(jìn)行下去。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職院校語(yǔ)文分層教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)取得了一定的成效，并且在日常教學(xué)的過(guò)程之中逐漸的完善，不斷的改進(jìn)，相信在不久的將來(lái)會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)提供更多的幫助、帶來(lái)更多的福音。作為師范類(lèi)院校的語(yǔ)文教師，要注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳輸，以培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在步入工作崗位以后有更好的表現(xiàn)。分層教學(xué)的土壤需要中職院校和語(yǔ)文教師共同培植，對(duì)于執(zhí)行過(guò)程中的具體問(wèn)題要進(jìn)行相應(yīng)的分析，對(duì)于不良現(xiàn)狀要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，從而為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使得中職院校的學(xué)生更好地成長(zhǎng)。