張銀花

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733399）

引言

科學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)科學(xué)也是一門(mén)注重實(shí)踐操作的自然科學(xué)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解、記憶、掌握與運(yùn)用，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其教育實(shí)施價(jià)值毋庸置疑[1]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。本文從精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)、設(shè)計(jì)相關(guān)游戲環(huán)節(jié)、利用課外延伸實(shí)驗(yàn)和構(gòu)建的多元評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析了新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和基本策略。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要融入趣味性

寓教于樂(lè)是現(xiàn)代小學(xué)教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，它也更符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維模式。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是直接影響學(xué)生興趣和熱情的重要因素。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在教材和課本的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具趣味性和探究性，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作與探究。

例如，“觀察和記錄身邊的材料”這部分知識(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊物品不同的材料及其特性。從趣味性的角度出發(fā)，教師可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：第一，讓學(xué)生對(duì)周?chē)奈锲愤M(jìn)行觀察，每人至少觀察5件以上，并做好記錄；第二，待學(xué)生觀察、統(tǒng)計(jì)好后，讓學(xué)生描述觀察心得。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)各種材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也為后面的材料學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣趣味性的教育模式，可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)更加細(xì)心、有耐心，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有重要作用。

二、利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問(wèn)題往往是思考產(chǎn)生和進(jìn)行的開(kāi)始，也是學(xué)生活躍思維的動(dòng)力，所以教師利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置提問(wèn)能夠有效指引學(xué)生探尋實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師一方面需要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，使其表達(dá)自己內(nèi)心的看法和疑問(wèn)，讓學(xué)生在積極思考和疑問(wèn)中深化對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、掌握；另一方面需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、思維模式等進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和研究，并選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生綜合利用各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行分析，形成自己的心得體會(huì)。

以“溫度與水的變化”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的知識(shí)原理，以及學(xué)生的思維、視角、生活體驗(yàn)等找到提出問(wèn)題的切入點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。首先，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了四杯不同溫度的水，標(biāo)號(hào)分別為A（冰水）、B（常溫水）、C（溫水）、D（50℃熱水），選擇50℃熱水可以更好地保護(hù)學(xué)生的安全，防止學(xué)生燙傷，同時(shí)50℃的熱水更便于學(xué)生感受熱水與冷水的差別。其次，筆者再讓學(xué)生嘗試將左手手指和右手手指分別放入A杯和D杯，比較它們的冷熱。在學(xué)生嘗試結(jié)束后，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：在用手指接觸兩個(gè)杯子后，大家有什么樣的感受？如果閉上眼睛觸摸兩個(gè)杯子中的水，大家能夠感受出兩個(gè)杯子中的水哪個(gè)是熱的，哪個(gè)是涼的嗎？隨著筆者的提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行思考、探究，最終完成實(shí)驗(yàn)，找到答案。這種利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生年齡小，思維和認(rèn)知發(fā)展并不成熟，性格也十分活潑，他們的注意力往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在單一、機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)中。而游戲是符合小學(xué)生年齡和性格特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，能夠讓學(xué)生保持注意力，使其在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增加游戲環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與游戲教學(xué)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分參與其中，并在游戲和娛樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作技巧、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行原理的掌握。

以“我們知道的磁鐵”這一節(jié)內(nèi)容為例，筆者將課本內(nèi)容和游戲活動(dòng)進(jìn)行了組合。首先，筆者準(zhǔn)備了一塊硬紙板、一塊磁鐵和一枚金屬制作的“小汽車(chē)”，其次，筆者將小汽車(chē)放置在硬紙板的上方，再將磁鐵放置在硬紙板的下方，并對(duì)應(yīng)在小汽車(chē)的位置。這時(shí)筆者向?qū)W生展示硬紙板上的小汽車(chē)，然后移動(dòng)下方的磁鐵，小汽車(chē)便出現(xiàn)了“自動(dòng)行駛”的現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也理解了磁鐵的磁性。這樣的游戲方式讓小學(xué)生對(duì)磁鐵的特性有了更加充分的了解，并取得了預(yù)期的游戲教學(xué)效果。

四、利用課外延伸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣

學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不能局限于教材和課本中，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也是如此。教師只有向課外延伸和拓展，才能讓學(xué)生逐步形成良好的探究習(xí)慣。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的、現(xiàn)實(shí)的和可能的生活世界，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，將實(shí)驗(yàn)延伸到學(xué)生的生活中，增設(shè)簡(jiǎn)單的、易操作的、選材方便且學(xué)生可以獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課外的拓展延伸。這樣可以豐富和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，賦予實(shí)驗(yàn)更大的趣味性，從而引導(dǎo)小學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，牢固掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究能力、思維能力等的提高。

以“開(kāi)花了，結(jié)果了”為例，本節(jié)課程內(nèi)容具有一定的局限性，為了更方便學(xué)生理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了室外展開(kāi)實(shí)驗(yàn)觀察。在本校區(qū)內(nèi)，有一處小花園，花園中有多種植株，所以筆者便帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到花園進(jìn)行觀察，并分析哪些植株能夠開(kāi)花、哪些植株能夠結(jié)果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探究思辨能力將會(huì)得到很好的鍛煉。

五、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生形成一定的激勵(lì)作用，讓學(xué)生更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升有重要意義。因此，教師在日常教學(xué)中要注意變革過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，采用定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒，指明改正和努力的方向。此外，教師還需要增加學(xué)生、小組成員等多個(gè)評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以保證評(píng)價(jià)的客觀、公正，進(jìn)而充分優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)體系。在上課提問(wèn)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，在課程結(jié)束后，筆者還會(huì)為學(xué)生下發(fā)一張自評(píng)表，讓學(xué)生對(duì)自己上這節(jié)課程的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并指出自己存在的不足，同時(shí)和學(xué)生一起探討改進(jìn)措施。總之，教師要通過(guò)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、思辨能力的提升有重要意義。積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)與優(yōu)化是提升小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，這是教育工作者踐行使命與責(zé)任的有效途徑。小學(xué)教師要積極改變思想觀念，把握新課程改革的本質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、革新。