張玉潔

（甘肅省鎮(zhèn)原縣幼兒園，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

引言

隨著新課程改革的深入實施，國家對幼兒教育工作的開展也提出了相應的要求和指導。在幼兒教育開展的過程中，教師不僅要注重知識體系的傳輸，還應重視德育教育的開展，通過德育教育的實施，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎[1]。但在德育教育實施的過程中，幼兒園仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)及壓力。為了使幼兒園的教育符合新時期的要求，相關教師需要對德育教育的實施情況進行分析，探究德育教育的實施策略，從而使德育教育在無形之中獲得滲透，進而使幼兒的德育素養(yǎng)得到逐步提高。

一、明確新時期幼兒德育的發(fā)展方向

（一）突出幼兒的主體性

由于成長經(jīng)歷、生活環(huán)境和接受能力的不同，幼兒的思考方式、認知能力等存在明顯的差異。在德育教育開展的過程中，教師需要對幼兒的個性發(fā)展給予充分尊重，并根據(jù)教學目標與幼兒的實際情況制定德育目標，從而使幼兒的成長需求得以滿足，使幼兒在德育教育過程中不斷提高自身修養(yǎng)[2]。例如，部分幼兒家長并未接受過正規(guī)教育，對教育缺乏科學的認知，在對幼兒進行教育時普遍使用打罵的方式，這一方式導致幼兒對自己的成長存在偏見，認為自己任何事情都難以做好，因此產(chǎn)生了自暴自棄的思想。針對這一類幼兒，教師可以給予其相應的自強教育，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，并在幼兒學習的過程中給予其適時的鼓勵，使幼兒逐漸提高自信心；同時教師也應及時與幼兒家長進行溝通，使其認識到德育教育的重要性。此外，在開展德育教育的過程中，教師要尊重學生的主體地位，因材施教，充分發(fā)揮德育教師的作用。

（二）德育目標的科學性

為了使德育教育得到有效開展，幼兒園需要設置德育教育目標，而德育教育的目標應與幼兒的成長需求相符。在傳統(tǒng)的德育教育過程中，教師以德育知識的傳輸為主，德育內(nèi)容主要包括誠實守信、尊老愛幼等。在時代不斷發(fā)展的背景下，教師需要調(diào)整和豐富德育教育的內(nèi)容，進而逐步提高德育教育的效果。在新時期下，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合新時期的要求，制訂德育教育計劃，從而提高德育教育的實效性。德育價值觀包含諸多內(nèi)容，如文明和諧、愛崗敬業(yè)、富強民主等，這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了時代的先進性，能夠滿足幼兒的成長需求。因此，幼兒教師需要針對新時期的要求確定德育目標，根據(jù)幼兒的情況及德育目標制訂德育教學計劃，從而使德育教育的作用得到充分發(fā)揮[3]。

二、幼兒園德育教學現(xiàn)狀分析

（一）德育教育途徑單一

幼兒正處于生理發(fā)育的初級階段，幼兒的各個方面與成人相比具有明顯的差異，因此，在教學中，教師不應僅在課堂上開展教學，應與幼兒一起走出課堂，走進自然及社會。尤其在德育教育開展的過程中，課外活動的開展對于德育教育知識的理解起著重要的作用。但現(xiàn)階段幼兒教學仍以課堂教育形式為主，在這種教學模式下，教學內(nèi)容與生活實際難以有效結(jié)合，致使幼兒在理解方面存在諸多問題，因此德育教育效果難以達到預期的目標。

（二）缺乏德育教育意識

部分幼兒教師在德育教育過程中，缺乏相應的德育教育認識，認為只要在幼兒園教育中引導幼兒掌握相應的生活知識及生活技能即可，忽視了對幼兒的德育教育。德育教育的滲透對于幼兒人生觀的形成、心理素質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用，因此，教師應重視德育教育，完善幼兒教育體系。

（三）德育教育模式落后

在幼兒園德育教育開展過程中，部分教師仍選擇以說教的方式將知識灌輸給幼兒，這種教學模式較為落后，難以培養(yǎng)幼兒的自主能力，加之部分幼兒的理解能力較弱，因此教學效果不盡如人意。幼兒思維活躍，對未知事物充滿好奇，在這種狀態(tài)下，幼兒教師若選擇利用說教的方式來進行教學，將難以達到良好的教學效果。因此，在德育教育的過程中，教師應改變落后的教學模式，采用新型的教學方式，促進幼兒的全面發(fā)展。

（四）家庭參與度較低

父母對幼兒的影響是不可忽略的，因此，在德育開展的過程中，教師需要與幼兒父母合作，充分發(fā)揮父母的作用。部分幼兒園雖然認識到了家庭參與的重要性，并且設置了諸多的親子活動，以期利用親子活動加強幼兒園與家庭之間的溝通，利用親子活動增強幼兒與父母之間的交流，但是僅利用活動提高家庭參與的力度還遠遠不夠，還需要重視家庭成員的參與力度。

三、新時期發(fā)展幼兒園德育教育的有效策略

（一）提高幼兒的自主性

幼兒時期是幼兒人格獨立發(fā)展的重要時期，教師在這一時期對幼兒的發(fā)展進行引導具有重要的作用[4]。在幼兒園德育教育過程中，教師應對幼兒的自主能力進行培養(yǎng)，使幼兒學會與他人相處。例如，幼兒爭搶玩具是一種普遍現(xiàn)象，大部分幼兒在爭搶玩具的過程中會以武力解決，這種解決方式容易導致幼兒受傷。針對這一問題，教師可以引導幼兒利用請求、商量等方式來解決爭搶玩具的問題。在這個過程中，幼兒教師還可以引導幼兒學會分享玩具，并增強幼兒的分享體驗，使幼兒在分享的過程中學會處理問題，從而逐步提高幼兒的自主性。

（二）提高幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒教師是德育教育的踐行者，對德育教育的實施情況有著重要的影響，因此幼兒教師需要對自身的作用有明確的認識，在教學的過程中不斷加強自身的修養(yǎng)，包括道德方面的修養(yǎng)、思想政治方面的修養(yǎng)，通過各個方面修養(yǎng)的提升，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)，進而在教育事業(yè)中貢獻自身的力量。作為幼兒教師，我們應在教學中以身作則，充分發(fā)揮為人師表的作用，并提高自身的社會責任感及使命感。幼兒喜歡模仿，會有意無意地模仿教師或者家長的動作、語言，因此，幼兒教師需要在教學過程中注重自身的言行，發(fā)揮榜樣的作用，通過自身的言行對幼兒進行言傳身教，在無形中滲透德育教育。此外，為了使德育教育效果得到進一步的推進，教師需要對德育教育的作用有充分的認識，在閑暇時間學習與德育教育有關的理論知識，了解幼兒德育的發(fā)展情況，從而在教育的過程中引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還可以適時引導幼兒進行德育實踐活動，通過德育知識的傳授與德育教學實踐的有效結(jié)合，逐步提升德育教學效果。

（三）擴寬教學空間

德育教育涵蓋的內(nèi)容較多，為了提高德育教育的效果，教師在教學的過程中需要結(jié)合教學中的活動及教學內(nèi)容，將課堂教學進行適當?shù)难由?，如在比賽、游戲活動中進行德育教育的滲透，通過這樣的方式逐步提高德育教育的實效性，為德育質(zhì)量的提高奠定良好的基礎。例如，在比賽過程中，大部分幼兒都想獲得第一名，但第一名只有一個，這時教師就可以根據(jù)比賽活動對幼兒進行挫折教育，讓幼兒在比賽過程中逐步增強自控能力，樹立自強、自立意識。對于心理承受能力較弱的幼兒，教師可以通過德育教育引導幼兒調(diào)整心態(tài)，并對其進行相應的鼓勵，通過這樣的方式，使幼兒在心理上得到安慰。對于行為思維能力較強的幼兒，教師可以通過行為養(yǎng)成、角色扮演等方式對其思維能力的發(fā)展進行引導，從而使幼兒將獲得的德育知識轉(zhuǎn)化為相應的行為。

（四）提高家庭的參與度

在幼兒園德育教育開展的過程中，教師需要加強與幼兒家長之間的聯(lián)系，使幼兒家長認識到自身在德育教育中的作用，從而提高家長的德育意識。第一，幼兒教師可以建立幼兒家長溝通平臺，可以充分發(fā)揮微信、QQ群等聯(lián)系方式的作用。在溝通平臺中，家長之間也可以相互溝通，幼兒教師可以針對幼兒的德育教育問題與家長進行探討，并引導家長在家庭生活中對幼兒進行適當?shù)牡掠逃瑥亩褂變簣@與家庭之間的聯(lián)系變得更加緊密，使教育體系更加成熟；第二，幼兒教師應引導幼兒家長積極參與幼兒園組織的活動，并邀請幼兒家長獻計獻策，為幼兒活動的豐富提供意見。在這個過程中，幼兒家長可以充分發(fā)揮自身的特長，在開展活動的過程中，引導幼兒順利完成活動。這種教學模式能增強家長對幼兒園生活的理解，從而為幼兒德育教育的有效開展奠定良好的基礎。

結(jié)語

現(xiàn)階段德育教育已經(jīng)成為教育領域關注的重點問題，德育教育的開展，不僅可以塑造幼兒的性格，而且可以提高幼兒的修養(yǎng)，為幼兒成為綜合型人才奠定良好的基礎。早期教育對幼兒未來的學習以及發(fā)展有著重要的作用，因此，作為早期教育的教師，就需要對德育教育的滲透有明確的認識，在幼兒德育教育開展的過程中積極探索德育教育的實施路徑，在探索的過程中分析德育教育中存在的不足，并制訂有效的解決策略，從而提高德育教育的效果，利用德育引導幼兒不斷提高自身能力，使幼兒在學習的過程中掌握相應的生活技能，進而為幼兒進入小學教育打下堅實的基礎。