唐大鵬 韓思佳 王 翾

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450046 ）

高校體育俱樂部教學(xué)模式是基于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生體育興趣與愛好，幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技能和方法，實現(xiàn)學(xué)校體育向終身體育過渡的一種體育教學(xué)[1]。針對當(dāng)前高校大學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)存在主動性不高，自主學(xué)習(xí)能力弱的問題，高校公共體育充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，來促進(jìn)公共體育俱樂部制教學(xué)課程體系改革，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉能力，從而不斷提升大學(xué)生身體素質(zhì)就顯得愈發(fā)重要。

1 泛在學(xué)習(xí)模式環(huán)境下的高校體育課程改革

泛在學(xué)習(xí)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自身需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息終端在不受時間、地點(diǎn)、環(huán)境限制下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)模式[2]。由于泛在學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的靈活性和開放性融入人們的日常生活中，它使得人們追求知識的過程擁有一種幾乎不受約束的、自然的、輕松的學(xué)習(xí)形式[3]。這也是近些年來泛在學(xué)習(xí)日益受到眾多組織、學(xué)者重視和推廣的緣由。高校體育教學(xué)注重體育課程的操作性和實踐性，泛在學(xué)習(xí)的運(yùn)用有助于體育教學(xué)的多元化發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于樹立終身體育觀念起到重要的推動作用[2]。

當(dāng)前，高校大學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)缺乏熱情、動力，自主學(xué)習(xí)能力較弱，高校對于體育課程存在體系設(shè)置單一，缺乏資源共享，缺乏創(chuàng)新等問題。因此，教師充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)體育課程網(wǎng)絡(luò)線上線下相結(jié)合，不斷豐富體育課程內(nèi)容形式，對于全面提高生身體健康素質(zhì)，深化高校公共體育課程改革就顯得非常重要。

2 高校公共體育教學(xué)存在的問題

2.1 教師資源缺乏，課程開設(shè)受限

目前，大多數(shù)高校公共體育課教師以專職教師為主，外聘教師為輔。專職教師由于還要承擔(dān)體育學(xué)院專業(yè)課程，教學(xué)壓力較大。外聘教師流動性強(qiáng)，不能滿足大學(xué)課程需求，導(dǎo)致一些學(xué)期的特色體育課程無法實現(xiàn)，學(xué)生選課后因為缺少專業(yè)老師，只能選擇退課，一定程度上挫傷選課學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。師資缺乏，也阻礙了體育教學(xué)多元化發(fā)展。

2.2 課程內(nèi)容形式需豐富，學(xué)生體育興趣培養(yǎng)受限

當(dāng)前，高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容大部分都是參照大學(xué)生公共體育教材各高校體育課教材。內(nèi)容大同小異，不能夠及時更新。教學(xué)形式也都是按照舊式的授課方法進(jìn)行，缺乏新穎性。體育教師平時進(jìn)修機(jī)會較少使得體育課程無法更新，也削弱了老師的積極性。上課形式多憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，有時無法照顧到學(xué)生的需求，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)師授課過程松散，嚴(yán)重影響公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 體育教學(xué)場地不足，無法達(dá)到體育教學(xué)效果

體育場地、設(shè)施是高校公共體育課的基本保障，也是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。隨著時代的不斷發(fā)展，大學(xué)生也更加注重對體育健身興趣的培養(yǎng)，但是大多數(shù)高校的體育場地設(shè)施不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生的體育健身需求。大學(xué)開設(shè)的特色課程因為場地受限，只能借用其他場地來完成，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 高校公共體育教學(xué)俱樂部課程體系現(xiàn)狀——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

3.1 公共體育課程項目基本設(shè)置

高校公共體育課程開設(shè)的項目，反映了學(xué)校課程設(shè)置的可行性和學(xué)生對于體育課程的喜愛程度。本研究以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，目前開設(shè)的公共體育課程較為豐富，基礎(chǔ)項目有：健美操、羽毛球、籃球、足球、排球等20多個項目，特色項目有：武術(shù)、舞龍舞獅、抖空竹等[4]。授課學(xué)生集中在大一、大二學(xué)生，以公共必修課為主要形式進(jìn)行。在培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣愛好同時，提高大學(xué)生身體素質(zhì)。

3.2 體育教師授課情況

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課教師主要以專職教師為主，外聘教師為輔。專職教師由于還要承擔(dān)體育學(xué)院專業(yè)課程，而外聘教師流動性強(qiáng)，使得專職教師課程壓力較大，一些學(xué)期的特色體育課程無法實現(xiàn)，不能滿足學(xué)生需求，一定程度上削弱了選課學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。

3.3 體育場地情況

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)三個校區(qū)目前都配備有標(biāo)準(zhǔn)的體育館、室外運(yùn)動場、田徑場。但是校區(qū)面積不同，使得體育場館設(shè)施分布不均衡。校區(qū)場地暫時不能滿足開設(shè)體育課程的所有項目需求，如缺少游泳館、羽毛球?qū)Ｓ脠龅夭蛔愕?。該情況不利于體育教學(xué)多元化發(fā)展，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響選課學(xué)生的積極性，無法達(dá)到體育活動的最佳效果。

4 高校公共體育教學(xué)俱樂部泛在學(xué)習(xí)課程體系改革措施

4.1 指導(dǎo)大學(xué)生把泛在學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到體育課學(xué)習(xí)中

高校體育課程大多僅在大學(xué)一二年級開設(shè)，課程時間長，學(xué)時少，通常情況下每周只有一次課，無法滿足學(xué)生需求，體育鍛煉效果也甚微。高校將泛在學(xué)習(xí)模式引進(jìn)大學(xué)公共體育課程，有助于學(xué)生隨時隨地輕松學(xué)習(xí)，更重要是可以根據(jù)每位學(xué)生不同需求，打造適合自身的自主學(xué)習(xí)方法把體育鍛煉更好延續(xù)下去，也解決了舊式體育教學(xué)中學(xué)生“不清楚”“跟不上”的問題。學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)模式學(xué)起來、動起來、練起來，在自我實踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)自己的體育興趣愛好。

4.2 推進(jìn)大學(xué)生體育課程自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順勢走進(jìn)了高校，在教學(xué)過程中得到了廣泛運(yùn)用。高校依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺已經(jīng)作為教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，主要有體育視屏動畫、體育微課設(shè)計、手機(jī)體育健康數(shù)據(jù)分析、以及各種校園體育鍛煉APP等手段。學(xué)校也可以根據(jù)自身情況，開設(shè)在線精品體育課程，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)體育資源，為學(xué)生提供更加多樣的自助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間。

4.3 因地因校制宜，開設(shè)俱樂部制公共體育特色課程

俱樂部制公共體育教學(xué)是目前高校普遍適用的教學(xué)方式，該模式豐富了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗感，也能更好促進(jìn)高校公共體育課程的順利開展。俱樂部制體育教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的體育能力和體育鍛煉需求，實行因材施教、分層教學(xué)，使公共體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練得以共存于同一體系，且平衡發(fā)展[5]。高校充分利用俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合高校所處的地理位置，辦學(xué)層次，因地因校制宜，開設(shè)更多特色體育課程是現(xiàn)在高校公共體育課程的改革方向。例如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托河南的武術(shù)文化，充分發(fā)揮體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)特色開設(shè)武術(shù)課、舞龍舞獅課；依托體育學(xué)院專業(yè)特色開設(shè)體育舞蹈課程、排舞課程；還可以依托地理位置優(yōu)勢積極融入草地、冰雪、水上等特色體育運(yùn)動項目，不斷優(yōu)化高校公共體育課程內(nèi)容和形式。

4.4 結(jié)合泛在學(xué)習(xí)，鞏固推薦“體育課內(nèi)外一體化”建設(shè)

課內(nèi)外一體化包括兩層含義：第一，體育課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)練習(xí)的一體化；第二，線上慕課講授與線下自主學(xué)習(xí)的一體化。也就是說，體育課堂內(nèi)外的一體化要求教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生互動同時也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育課程能力。線上慕課與線下自主學(xué)習(xí)的一體化要求教師在線上講授課程，依據(jù)學(xué)生興趣愛好最大程度呈現(xiàn)出來，同時學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！罢n內(nèi)外一體化”模式為一個促進(jìn)師生交流互動的平臺，使體育課程不僅限于課內(nèi)，學(xué)生能更加充分利用空間時間去學(xué)習(xí)體育課程。該模式有利于學(xué)生主動參與體育課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育教師責(zé)任感，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5 結(jié)語

高校在以本為本教育思想引導(dǎo)下，充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對公共體育教學(xué)課程體系進(jìn)行改革勢在必行。本文以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例分析現(xiàn)狀，找出存在問題，并提出一些改革方案，希望可以為高校公共體育教學(xué)改革提供借鑒。高校公共體育課程結(jié)合高校公共體育教學(xué)俱樂部制模式的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)生身體健康素質(zhì)不斷提高。