張 青 朱亞成 馬文博

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部，陜西 楊凌 712100；2.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082；3.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241；4.韓國(guó)昌原大學(xué)體育學(xué)院， 韓國(guó) 慶尚南道 昌原 51140）

培養(yǎng)高素質(zhì)人才對(duì)于落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，當(dāng)前我國(guó)的高等教育大學(xué)課堂教學(xué)泛起勇于改革的漣漪，掀起了遵循“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“金課”，淘汰“水課”舉措。在高職院校公共體育中啦啦操是普及程度和受眾學(xué)生相對(duì)廣泛的一門(mén)體育課程，如何打造高職院校啦啦操金課是當(dāng)前高職院校公共體育課程建設(shè)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。本文從體育學(xué)科的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研法對(duì)高職院校啦啦操金課建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)探討高職院校啦啦操金課建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及策略，以此為高職院校啦啦操金課建設(shè)提供參考意見(jiàn)，同時(shí)為高職院校公共體育課程改革提供方向和思路。

1 高職院校啦啦操金課建設(shè)的機(jī)遇

1.1 國(guó)家教育層面高度重視金課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量?！庇纱宋募梢钥闯鲈诟叩冉逃母镏姓n程占據(jù)至關(guān)重要的地位，課程是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要途徑。教育部司長(zhǎng)吳巖總結(jié)了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，為各學(xué)科“金課”的建設(shè)提供了方向和引導(dǎo)[1]。2018年教育部和各高校采取了取消畢業(yè)“清考”、不能達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不能畢業(yè)等一系列措施，斬?cái)嗔藢W(xué)生的后路。目的就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而建設(shè)“金課”這一舉措，改變以往高校教師重科研輕教學(xué)的態(tài)度，要求高校教師用心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。高職院校中啦啦操課程也存在“水課”現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在課堂上顯得了無(wú)生趣，師生都敷衍了事，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到啦啦操的魅力。“金課”首次寫(xiě)進(jìn)教育部文件，對(duì)啦啦操金課的建設(shè)無(wú)疑是一次最佳時(shí)機(jī)。

1.2 高職院校層面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的客觀需要

2019年3月，李克強(qiáng)總理首次在《政府工作報(bào)告》中提出：“2019年高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人?！睘槁鋵?shí)《政府工作報(bào)告》，教育部于5月6日印發(fā)《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》。這一舉措的提出與落實(shí)目的在于加快培育國(guó)家發(fā)展急需的各類(lèi)技術(shù)技能人才，讓更多的青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，也是對(duì)《國(guó)家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》的進(jìn)一步深入。我們由此看出：高等職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中有著突出的貢獻(xiàn)，迎來(lái)了屬于它的“黃金時(shí)代”。充分激活高等職業(yè)教育，輸出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，可以推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源支撐。而《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》的工作任務(wù)要求分類(lèi)教育教學(xué)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，做到“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，推動(dòng)教師教材教法改革。建設(shè)啦啦操金課，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)秀品質(zhì)，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的體現(xiàn)[2]。

1.3 “雙高計(jì)劃”的提出助推啦啦操金課建設(shè)

2019年4月1日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》也就是“雙高計(jì)劃”?！半p高計(jì)劃”的實(shí)施意見(jiàn)在給高職院校的發(fā)展注入活力的同時(shí)也帶來(lái)了更大的壓力和挑戰(zhàn)?！半p高計(jì)劃”的提出，就是為建設(shè)高水平院校和高水平專(zhuān)業(yè)群，這樣一來(lái)就調(diào)動(dòng)了高職院校改革建設(shè)的動(dòng)力，給予了加強(qiáng)高職教育的政策引導(dǎo)，能夠帶動(dòng)提高我國(guó)高職教育的整體發(fā)展水平。從公共體育課程角度出發(fā)，高校積極建設(shè)啦啦操金課，一方面提高課程的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力，提高啦啦操隊(duì)員的身體素質(zhì)，塑造其良好的形體姿態(tài)和培養(yǎng)大學(xué)生的氣質(zhì)，滿足未來(lái)職業(yè)的要求，更好地實(shí)現(xiàn)高職院?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的需求[3]。

1.4 建設(shè)啦啦操金課對(duì)培養(yǎng)高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)的巨大動(dòng)能

2016月5月6日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》，旨在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展。意見(jiàn)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣、掌握運(yùn)動(dòng)技能最終達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。而這幾點(diǎn)的要求正好也是大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。[4]意見(jiàn)也對(duì)教師做出了具體的措施，要求加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)一大批體育骨干教師和體育名師等領(lǐng)軍人才。而高職院校建設(shè)啦啦操金課，那么一線啦啦操教師也需要提升自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和知識(shí)儲(chǔ)備，采用適合本校學(xué)生的教學(xué)模式和方法，對(duì)啦啦操課程進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上受益，達(dá)到身心合一的全面發(fā)展。建設(shè)啦啦操金課培養(yǎng)高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)于提高大學(xué)生身體素質(zhì)以及弘揚(yáng)中華體育精神有著不可或缺的作用，可以加快建設(shè)我國(guó)成為體育強(qiáng)國(guó)的步伐。

2 高職院校啦啦操體育金課建設(shè)的挑戰(zhàn)

2.1 教師阻力：教師的教學(xué)態(tài)度不佳

進(jìn)入大學(xué)后的體育課程是根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行選修體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的選擇，激發(fā)他們的興趣是體育選修課的出發(fā)點(diǎn)。而在啦啦操選項(xiàng)課堂上，有些教師還是以傳統(tǒng)的講解法為主?，F(xiàn)在我們要建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的啦啦操課程，那么實(shí)施過(guò)程就需要一線啦啦操教師設(shè)計(jì)線上“金課”的操作以及線下課堂的創(chuàng)新。這樣一來(lái)，就給啦啦操教師增加了工作量和工作難度。課前啦啦操教師需要拍攝視頻，將上傳資料進(jìn)行格式加工處理上傳到線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在備課過(guò)程中需要考慮整個(gè)課程的時(shí)間把控，而且需要在教學(xué)內(nèi)容上增加適當(dāng)?shù)碾y度。而且在線下啦啦操教師也要在整個(gè)課程中示范講解、指導(dǎo)小組練習(xí)，從熱身準(zhǔn)備活動(dòng)到最后的放松部分教師都需要面面俱到。對(duì)于年紀(jì)偏大的老教師，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)操作不熟悉，且體力精力有限，在這么多的工作量面前，她們的態(tài)度顯然不是那么積極。[5]

2.2 學(xué)生挑戰(zhàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性差

建設(shè)啦啦操體育金課，需要學(xué)生在課前通過(guò)線上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，且課下完成教師所布置的作業(yè)。我們的授課對(duì)象為高職院校的學(xué)生，主觀能動(dòng)性不高、專(zhuān)注度不夠。學(xué)生思想還停留在體育課就是自由活動(dòng)，簡(jiǎn)單容易、考試可以蒙混過(guò)關(guān)的內(nèi)心想法，并沒(méi)有真正地理解大學(xué)體育課程的意義。且大部分學(xué)生在大學(xué)期間是第一次接觸啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生都為零基礎(chǔ)，面對(duì)線上課前預(yù)習(xí)的任務(wù)以及課間較為有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容再加上課后老師布置的作業(yè)，如何在這種情況下保持大學(xué)生持久的積極性和熱情，這是在建設(shè)啦啦操體育金課需要考慮的問(wèn)題。

2.3 社會(huì)障礙：社會(huì)的參與積極不高

高職院校建設(shè)啦啦操體育金課，僅僅依靠教師與學(xué)生的力量是不夠的。吳巖司長(zhǎng)指出要調(diào)動(dòng)各方積極性，為建設(shè)中國(guó)“金課”提供五大保障，包括政策保障、組織保障、機(jī)制保障、評(píng)價(jià)保障和經(jīng)費(fèi)保障。啦啦操體育金課要落實(shí)到具體之處，首先應(yīng)得到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持，在學(xué)校限有的條件下為建設(shè)啦啦操體育金課提供最大的幫助。教師組織協(xié)調(diào)與同事、學(xué)生之間的合作關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)的廣泛參與度。由于產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是高職教育發(fā)展的“命門(mén)”，社會(huì)上企業(yè)的要求是與學(xué)生的需要是對(duì)口一致的。因此高校需要企業(yè)對(duì)在校大學(xué)生的要求提供反饋信息，充分利用企業(yè)資源。我們經(jīng)過(guò)交流得知，很多高職院校的大學(xué)生自母校畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)社會(huì)上的摸爬滾打，更加清楚社會(huì)的現(xiàn)狀與母校實(shí)際情況之間的差距。加大社會(huì)的廣泛參與度，那么對(duì)于在校大學(xué)生的說(shuō)服力更大。因?yàn)樗麄冇兄瑯拥慕?jīng)歷，切身的體驗(yàn)。

3 高職院校啦啦操體育金課建設(shè)的策略

3.1 教師方面：建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升教師素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式

3.1.1 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力

建設(shè)啦啦操金課，教師需要在之前的工作量上付出更多心血?？上攵怖膊俳處煹膬?nèi)心是抱有怨言的態(tài)度。所在院校制定一個(gè)新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，滿足啦啦操教師真正所需，這樣就可以很大程度地激發(fā)教師的參與度。除了頒發(fā)至高無(wú)上的精神榮譽(yù)之外，教師也面臨著生活壓力，因此新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)包括其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以吸引更多的啦啦操教師團(tuán)隊(duì)去建設(shè)金課，也有了精力和條件去創(chuàng)建高質(zhì)量的啦啦操金課。金課建設(shè)的基本條件包括人、財(cái)、物，而核心要素是人。啦啦操教師要從本質(zhì)上理解贊同并且積極主動(dòng)地參與到金課建設(shè)的過(guò)程中，相信“水課”會(huì)一去不復(fù)返的，因此抓住建設(shè)金課的核心要素對(duì)于建設(shè)啦啦操體育金課是至關(guān)重要的[6]。

3.1.2 深入學(xué)術(shù)研究，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

體育學(xué)科雖然有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性的特點(diǎn)，但是實(shí)踐也不能離開(kāi)理論的支撐。高校教師在上好自己的課程之余，還需要查閱文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)鉆研。體育教師要將“教學(xué)學(xué)術(shù)”與“專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)”結(jié)合起來(lái)。啦啦操專(zhuān)項(xiàng)是屬于公共體育課程，那么在體育大范疇中，需要考慮到啦啦操專(zhuān)項(xiàng)的特點(diǎn)。這樣才能真正地發(fā)揮學(xué)術(shù)的真正價(jià)值。在建設(shè)啦啦操體育金課的過(guò)程中，教師應(yīng)著手研究其啦啦操教學(xué)方法、隊(duì)形創(chuàng)編、以及啦啦操技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)等方面的研究。將其前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐，再將實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決和升華。這個(gè)過(guò)程要求啦啦操教師有著良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。高校提供啦啦操教師外出技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)接觸最前沿的啦啦操技術(shù)，滿足學(xué)生追求時(shí)尚個(gè)性的要求。具備良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的啦啦操教師會(huì)和學(xué)生有著良好的溝通與互動(dòng)，采用TLC教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握啦啦操技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生在課程結(jié)束后會(huì)露出燦爛的笑容，而這種感受力可以感染老師，實(shí)現(xiàn)師生的“相互超度”。

3.1.3 創(chuàng)新啦啦操教學(xué)方法和模式

在啦啦操課程當(dāng)中，教師起到主導(dǎo)作用，選擇良好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)成果起到事半功倍的效果。我們?cè)趥鹘y(tǒng)講解法的基礎(chǔ)上采用了TLC教學(xué)方法，在啦啦操課程加入小組展示與比賽，教師提出簡(jiǎn)單的隊(duì)形創(chuàng)編要求。在整個(gè)小組練習(xí)與談?wù)摰倪^(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，對(duì)啦啦操動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行相互糾正，且經(jīng)過(guò)相互討論決定隊(duì)形的編排，最后以最佳狀態(tài)進(jìn)行小組展示與比賽。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)都是所學(xué)技能與自己能力的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)的學(xué)生突破自己以及團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力。且教師會(huì)根據(jù)不同組別的水平進(jìn)行具體指導(dǎo)，不再僅僅是之前學(xué)生學(xué)完所教的課堂內(nèi)容后就萬(wàn)事大吉了，而要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展示自己的技能與能力水平。教師綜合學(xué)校實(shí)際情況，采用線上線下混合式教學(xué)模式，需要啦啦操教師對(duì)其線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心地排版，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課下作業(yè)。學(xué)生既具有挑戰(zhàn)性又可以達(dá)到教師的要求，收獲滿滿的成就感和自信，從而保持學(xué)生持久的積極性和興趣。高校如若在建設(shè)線上教學(xué)資源中遇到困難，年輕教師可以幫助自己師傅解決問(wèn)題，同時(shí)還可以促進(jìn)師徒之間的感情。教師之前都是老帶新，在新時(shí)代的今天需要相互學(xué)習(xí)。教師在啦啦操課堂上采用線上線下混合式教學(xué)模式和TLC教學(xué)方法，從課堂效果和成效上來(lái)看符合建設(shè)金課“兩性一度”的要求[7]。

3.2 學(xué)生方面：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共創(chuàng)的勞動(dòng)性成果，除了發(fā)揮教師指揮棒的作用之外，學(xué)生的配合也是優(yōu)質(zhì)課程的另一個(gè)主體要素。由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，教師就需要花費(fèi)更多的心思去關(guān)注，根據(jù)高職院校大學(xué)生的特征設(shè)計(jì)相對(duì)進(jìn)步的目標(biāo)和策略。教師結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在啦啦操課堂上運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在上課時(shí)不再感到枯燥。教師運(yùn)用TLC教學(xué)方法，在整個(gè)小組展示與比賽的環(huán)節(jié)中是整個(gè)課程環(huán)節(jié)中的高潮，也就是學(xué)習(xí)的一個(gè)最佳氛圍，讓學(xué)生真正感受到啦啦操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。啦啦操金課的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能夠真正地改變以往對(duì)于體育課的理念。學(xué)生的主體意識(shí)提高，教師的精心備課，師生各司其職，相互作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果[8]。

3.3 社會(huì)方面：調(diào)動(dòng)多方力量，營(yíng)造良好氛圍

吳巖司長(zhǎng)提出在“金課”的建設(shè)過(guò)程中要提供五大保障，要想達(dá)到高質(zhì)量多門(mén)學(xué)科的“金課”水平，還需要營(yíng)造良好的輿論氛圍。對(duì)于最近火熱起來(lái)的“金課”和“水課”課程評(píng)價(jià)是否有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？有人肯定會(huì)提出質(zhì)疑。對(duì)于“金課”的評(píng)價(jià)，我們主要考慮的是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科需求，教學(xué)方式的選擇是否具有教育性質(zhì)，是否符合教育規(guī)律，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，而不是一窩蜂地盲目跟隨和毫無(wú)依據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。[9-10]因此，在啦啦操“金課”的建設(shè)過(guò)程中，上級(jí)的支持、同事間的合作、學(xué)生的配合、課程的評(píng)價(jià)體系、經(jīng)費(fèi)的保障以及課程設(shè)計(jì)都需要考慮在內(nèi)，我們一步一個(gè)腳印地建設(shè)啦啦操“金課”，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以宣傳，得到社會(huì)的認(rèn)可支持，營(yíng)造一個(gè)良好的輿論氛圍[11-14]。

4 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)高職院校啦啦操金課，并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的工作。它有著自己的發(fā)展規(guī)律，且能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才，建設(shè)高質(zhì)量的課程必定是優(yōu)秀的教師，需要?dú)v經(jīng)時(shí)間的洗禮而慢慢產(chǎn)生的?，F(xiàn)階段政策的導(dǎo)向是建設(shè)啦啦操金課的絕佳時(shí)機(jī)，但是同時(shí)也面臨著許多困難。因此高校要抓住建設(shè)“金課”的核心要素，需要教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等全方位的共同努力。加強(qiáng)啦啦操金課建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)吳巖司長(zhǎng)提出的建設(shè)“金課”的要求和目標(biāo)，從而落實(shí)到每一節(jié)課堂上，合理推進(jìn)啦啦操金課落地生根。