韓小芹

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校，江蘇泰州 225500）

引 言

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，但是，目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀不太樂觀，很多學(xué)生對寫作文有抵觸情緒，教師批改作文也有較多困難，因此，學(xué)生的寫作水平提高緩慢。這種情況在農(nóng)村初中語文教學(xué)中更為突出，如學(xué)生畏懼寫作、厭煩寫作，因此，教師認(rèn)識到初中語文寫作教學(xué)中存在的問題，并采取有效的改進(jìn)措施是非常重要的。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏寫作積極性，害怕寫作

很多農(nóng)村初中生一提到寫作文就面露愁容，對寫作文充滿恐懼。究其原因，學(xué)生和教師都有責(zé)任，如有的農(nóng)村初中語文教師受應(yīng)試教育影響，在寫作教學(xué)時只知照本宣科，沒有對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而且也很少想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。初中生對新鮮事物充滿好奇心，長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，寫出來的作文自然平淡無奇[1]。

（二）寫作內(nèi)容空洞，沒新意

寫作是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的途徑，這些觀點(diǎn)和想法源于學(xué)生的生活體驗(yàn)和個人閱歷，在一定程度上考驗(yàn)了學(xué)生對生活的觀察力[2]。農(nóng)村初中生的生活單調(diào)，接觸的人和事有限，部分寄宿學(xué)生的生活圈子更加狹小，主要生活在學(xué)校，平時的經(jīng)歷都是平凡的，要寫出有新意的作文很困難。受生活閱歷、知識積累的影響，再加上學(xué)生缺乏觀察力，導(dǎo)致他們寫出來的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，沒有新意。

二、如何提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的方法

（一）激發(fā)寫作興趣，重塑自信

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胩岣咿r(nóng)村初中生的寫作能力，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生寫好作文的根本動力，能把學(xué)生“要我寫”的被動意識變?yōu)椤拔蚁雽憽钡淖灾餍袨椤?/p>

長期以來，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)基本上以教師講為主，作文課的教學(xué)步驟為“講解—寫作—批改”。長期在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生越寫越?jīng)]有興趣，越寫越害怕寫作。

針對農(nóng)村初中生怕寫作文、不會寫作文的情況，教師要幫助學(xué)生克服寫作的畏難心理。首先，教師不要固定作文題目，可以讓學(xué)生圍繞周圍的生活場景來寫，如身邊的同學(xué)、地里的莊稼，和爺爺奶奶一起生活的小細(xì)節(jié)等，都可以寫到作文里。讓學(xué)生從身邊熟悉的事開始寫，有助于激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成用文字表達(dá)的習(xí)慣，漸漸地，他們就不再害怕寫作[3]。

其次，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予鼓勵。蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”在課堂上，教師可以將寫得有亮點(diǎn)的作文當(dāng)作范文讀給學(xué)生聽，和學(xué)生討論分析作文中的亮點(diǎn)。另外，對作文寫得不好的學(xué)生，教師要先提出有哪些需要改進(jìn)的地方，然后對學(xué)生修改后的作文給予點(diǎn)評，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生消除害怕寫作的心理，從而愛上寫作。

（二）積累素材，留心身邊事物

農(nóng)村學(xué)生常年和山水田園相處，可以看到各種花草樹木，只要學(xué)生用心感受和觀察，一草一木都是寫作素材；只要學(xué)生留心周圍事物，就能將各種山水風(fēng)景收入素材庫。教師可以組織學(xué)生開展春游、踏青等活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)大自然的風(fēng)光，并教學(xué)生如何將大自然的風(fēng)景轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃夭?，同時鼓勵學(xué)生試著從素材的不同角度來進(jìn)行寫作，爭取做到一材多用[4]。

教師可以讓學(xué)生觀察身邊的風(fēng)土人情，豐富寫作素材。農(nóng)村雖然沒有城市那么發(fā)達(dá)，但保留了大量傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，這些也是農(nóng)村學(xué)生寫作的素材之一。農(nóng)村學(xué)生可以觀察和收集當(dāng)?shù)夭煌墓?jié)日特色、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)工藝，進(jìn)行分類整理，并作為寫作素材。學(xué)生學(xué)會積累寫作素材，再結(jié)合教師課堂上教授的一些寫作方法和技巧，在寫作文時自然就能得心應(yīng)手。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性，除了課堂教學(xué)，教師還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍和報(bào)刊的興趣，并教導(dǎo)學(xué)生如何讀書，用不同的書來拓寬眼界，發(fā)散思維。如果有的學(xué)生不會選擇合適的課外讀物，教師可以給他們推薦一些經(jīng)典名著，如給學(xué)生列一個書單，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)閱讀完一本書，并實(shí)行一些閱讀的激勵機(jī)制。

教師要教會學(xué)生提煉文章的中心思想、歸納重點(diǎn)，讓他們根據(jù)所讀文章的類型建立素材庫，將摘抄的優(yōu)美片段分門別類地歸入素材庫，并與同學(xué)互相討論交流，交換自己的心得體會。學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，會在閱讀中積極思考，提煉和歸納重點(diǎn)，并做好讀書筆記。另外，教師要讓學(xué)生多讀幾遍優(yōu)秀的課外讀物，每一遍的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如第一遍通讀全文，第二遍重讀重要章節(jié)并摘抄優(yōu)美片段，第三遍試著寫一篇讀書筆記，將書中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。通過閱讀，學(xué)生在寫作時就會有話可說、有話想說，就能夠用文字表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。日積月累，學(xué)生的思考能力和觀察力就會大大提高，寫作水平也會有明顯提升。

作文是語言能力的體現(xiàn)，日常的積累極為重要，需要廣大學(xué)生循序漸進(jìn)，用心感受生活和自然。此外，教師要鼓勵學(xué)生多讀、多背名人名言、成語、古詩、經(jīng)典字句，還要引導(dǎo)學(xué)生在作文中適當(dāng)運(yùn)用這些素材，提高他們作文的文學(xué)性。

結(jié) 語

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘、去引導(dǎo)”。作為農(nóng)村初中語文教師，我們要因地制宜、因材施教，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，教會學(xué)生寫作技能，逐步提高學(xué)生的寫作能力。