馮秋萍

(廣西崇左市天等縣天等鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 天等 532800)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生的理解能力、思維能力、表達能力等方面都有著積極的促進作用。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中老師通常采用照本宣科的課堂講解方式，學(xué)生處于課堂的被動地位，單一的教學(xué)模式，枯燥的知識內(nèi)容很難激發(fā)起小學(xué)生的語文閱讀興趣，影響了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，阻礙了小學(xué)生能力的發(fā)展，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革成為了必然趨勢?，F(xiàn)在將微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰锏奈淖置枋鲛D(zhuǎn)化為生動、直觀的視頻教學(xué)資源，使學(xué)生理解起來更容易，同時也增強了閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。

1.借助微課，激發(fā)閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生自覺主動地去獲取知識，感受到閱讀的樂趣。因此老師要充分利用微課的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出輕松、和諧的課堂氛圍，增加師生間的互動交流，從而充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)中完成語文知識的理解和內(nèi)化，同時在老師的引導(dǎo)下實現(xiàn)思維能力、表達能力的提高。

比如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文時，老師可以借助多媒體為學(xué)生進行課前導(dǎo)入，激發(fā)起小學(xué)生的興趣和探究欲望。老師為學(xué)生展示生活中荷花池美景的視頻課件，然后畫面定格在荷葉的特寫上，詢問學(xué)生：這池塘中的是什么？學(xué)生輕松回答出“荷葉”，接著引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，在生動的視頻資源輔助下學(xué)生被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并對荷葉的形態(tài)、顏色擁有初步的認知，為老師講解課文做好了鋪墊。

2.利用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)作為學(xué)生進行知識積累和能力培養(yǎng)的主要陣地，語文老師要在立足教材的基礎(chǔ)上借助微課來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，在微課教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生彌補了生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不足，面對晦澀難懂的知識內(nèi)容，學(xué)生在生動、形象的視頻演示中理解起來更容易，認識更深刻、更全面，進而提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，老師可以為學(xué)生播放電視劇《三國演義》的視頻資料，并對《三國演義》的作者進行簡單地介紹，使學(xué)生在正式閱讀這篇課文前對《草船借箭》產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于這篇課文和學(xué)生的生活距離較遠，為了降低學(xué)生對課文的理解難度，老師可以在閱讀教學(xué)中用影視片段輔助講解，使學(xué)生在文字和視頻資源下對文章中塑造的神機妙算的諸葛亮、妒賢嫉能的周瑜、謹慎多疑的曹操，忠厚守信的魯肅這些鮮明的人物形象有了更加準(zhǔn)確的把握，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生深刻體會到這部經(jīng)典作品的文學(xué)魅力。

3.巧用微課，喚醒情感意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生透過文章表面的文字描述感知到作者在文章中要表達的深刻內(nèi)涵，從而更加準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，理解能力和認知水平有限，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可以借助微課對學(xué)生視覺和聽覺的感官刺激來喚醒學(xué)生的情感意識，從而使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感的共鳴，對文章要表達的思想和內(nèi)涵擁有更加準(zhǔn)確的理解。比如學(xué)習(xí)《慈母情深》這課時，老師可以借助微課為學(xué)生營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，老師通過“母親的一天”的視頻資料為學(xué)生展示出日常生活中母親的無私付出和辛勞，使學(xué)生在情境中喚醒情感意識激發(fā)起對母親的感激之情，從而使學(xué)生在充沛的情感中展開本篇課文的學(xué)習(xí)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。對作者通過記敘母親在艱難的生活條件下依然省吃儉用支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表達出的母親對子女深情的愛以及作者對母親的敬愛之情擁有了情感的共鳴。

4.運用微課，開展課后鞏固

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，鞏固復(fù)習(xí)也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于課堂時間有限，通常鞏固復(fù)習(xí)在課后進行。傳統(tǒng)教學(xué)模式下課后鞏固通常是學(xué)生課后獨立完成，很難保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此老師可以在課后鞏固復(fù)習(xí)階段引入微課，將課堂教學(xué)的重點內(nèi)容以微課視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，促使學(xué)生對課后復(fù)習(xí)更有積極性，同時鞏固復(fù)習(xí)中也能得到老師的指導(dǎo)，提高了小學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的有效性。比如學(xué)習(xí)《海上日出》這課后，老師可以將閱讀知識的要點和難點錄制成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下揣摩段落中的關(guān)鍵詞，并鞏固練習(xí)總結(jié)歸納中心思想的方法，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)知識和能力的全面提升。

總結(jié)

綜上所述，將微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出微課生動、形象、主題突出的優(yōu)勢，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)模式，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)充滿生機和活力，構(gòu)建了高效的小學(xué)語文閱讀課堂。