康 亮 楊玉玫

(重慶市大渡口區(qū)雙山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 大渡口 400080)

語(yǔ)文教師在導(dǎo)入生字之前首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入期待狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己即將要得到的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在最開(kāi)始的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以把學(xué)習(xí)的象形字設(shè)置到學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的語(yǔ)句中，確立好學(xué)生的定向基礎(chǔ)，吸引學(xué)生對(duì)這個(gè)字的注意力。

1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中象形文字的應(yīng)用意義

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生了解到象形字形體的歷史演變過(guò)程。象形文字是人類社會(huì)最初產(chǎn)生的文字，這個(gè)文字就是單純的由圖形構(gòu)成，最開(kāi)始人們用簡(jiǎn)單的線條或者筆畫(huà)把我們要表達(dá)物體的外形特征具體的勾畫(huà)出來(lái)。在課堂教學(xué)中教師可以先展示我們所要學(xué)習(xí)象形字的實(shí)物，之后在展示具有實(shí)物抽象特點(diǎn)的黑白線條輪廓圖。例如在教授“魚(yú)”這個(gè)字時(shí)，我們可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示“魚(yú)”的圖片和視頻，讓學(xué)生清楚鮮活的認(rèn)識(shí)這個(gè)字所代表的含義，緊接著在這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文教師將關(guān)于“魚(yú)”的篆體字進(jìn)行展示，之后再給學(xué)生看我們現(xiàn)在所用的楷體“魚(yú)”。學(xué)生通過(guò)這樣有趣而簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，可以更加充分地了解到象形字的歷史演變過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將象形字的形義結(jié)合起來(lái)，對(duì)于象形字的教學(xué)教師可以抓住這個(gè)字表達(dá)的特點(diǎn)，讓學(xué)生用筆去將這個(gè)字畫(huà)出來(lái)去分析理解這個(gè)字的含義，從而記憶字形。

2.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中象形文字的應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)象形文字的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中、歡樂(lè)的活動(dòng)中甚至是激烈的競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，或者說(shuō)學(xué)生必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法。我們可以將游戲教學(xué)法簡(jiǎn)單的理解為“游戲”和“教學(xué)”兩者結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)象形文字的學(xué)習(xí)興趣。例如在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“筆”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀看自己使用什么東西寫(xiě)字的，手中這個(gè)筆有什么特點(diǎn)，然后再拿一只毛筆讓學(xué)生繼續(xù)觀察筆桿和筆頭，讓學(xué)生看一下在社會(huì)還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)這么“靈活”的自動(dòng)筆、圓珠筆時(shí)，他們是用什么東西寫(xiě)字的。而毛筆這個(gè)最初的寫(xiě)字工具更具有代表性，學(xué)生通過(guò)觀看可以發(fā)現(xiàn)毛筆的筆桿是由竹子制作而成的，而毛筆的頭則是用動(dòng)物的毛做成的，由此一番觀察我們最終得出“筆”這個(gè)字，上面就是竹字頭，下面就是毛，動(dòng)物毛的“毛”。教師讓學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中運(yùn)用實(shí)物教學(xué)象形字，教學(xué)效果既直觀還容易讓學(xué)生理解。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的主體地位。語(yǔ)文教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，是新時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)又為我們教育出了一場(chǎng)“力”。語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)不斷的更新自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)手段，將多媒體與原來(lái)的老式方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，造就新型的教學(xué)模式。語(yǔ)文教師要根據(jù)教材要求和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)合理的為學(xué)生選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并且毫不違和地與傳統(tǒng)教學(xué)媒體合理結(jié)合，要極大的豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并且要提高學(xué)生素質(zhì)，從而大大的提高教學(xué)效果。教師要規(guī)范每一位學(xué)生進(jìn)行象形字的讀寫(xiě)訓(xùn)練，特別是應(yīng)該指導(dǎo)好書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，教師不僅要用傳統(tǒng)媒體黑板一筆一劃教給學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)，還要通過(guò)現(xiàn)代媒體讓學(xué)生觀看不同書(shū)寫(xiě)效果和名人書(shū)法。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高性學(xué)生對(duì)象形文字的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將原本學(xué)生需要再課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的象形文字知識(shí)點(diǎn)，在課下利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者和其它同學(xué)討論去解決教師布置的“作業(yè)”。教師根據(jù)教材要求讓學(xué)生了解需要再課堂上學(xué)習(xí)象形文字的“小故事”，在課堂上教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于象形文字小故事的比賽，讓我們?cè)究菰锓ξ稛o(wú)趣的象形文字課堂變得更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和尊重學(xué)生的主體地位。

3.總結(jié)

象形文字很神奇，通過(guò)模仿實(shí)物就把“文字”這個(gè)具有代表性的字體“總結(jié)”出來(lái)，可以讓人看到這個(gè)文字時(shí)直接聯(lián)想到實(shí)物。語(yǔ)文教師利用多媒體這一現(xiàn)代資源抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的形式幫助學(xué)生更好的理解文字的含義，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)象形文字經(jīng)常復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化學(xué)生在課堂得到的知識(shí)，并且提高學(xué)生的記憶里。