鄺國(guó)堅(jiān)

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學(xué) 廣東 廣州 510935)

每一本書(shū)就像一個(gè)世界，在這個(gè)世界中作者會(huì)表達(dá)自己的世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍可以了解這些世界觀，也會(huì)在不知不覺(jué)中受到作者的影響，在建設(shè)自己的思想世界時(shí)摻雜不同的顏色。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，為了使學(xué)生健康、積極的成長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍，使學(xué)生在建立自己的精神世界時(shí)多一些陽(yáng)光和正能量，最終促進(jìn)學(xué)生精神世界的升華。

1.引導(dǎo)自主探究，深挖文章情感

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。一千個(gè)讀者就會(huì)有一千本哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的解讀角度不同，獲得的啟示也就各有不同，因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師只需要注意學(xué)生閱讀方向的正確性就可以了。自主探究既可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章情感的理解和思考，有利于凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神素質(zhì)。

以《那個(gè)星期天》為例。這一課講述的是母親答應(yīng)帶主人公出去玩，卻一直忙于別的活計(jì)，最后直到天黑小男孩難過(guò)的哭了的故事，在這個(gè)故事中體現(xiàn)出了母親與孩子之間溝通的鴻溝。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生自主探究，比如學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，描述一下當(dāng)時(shí)的心理變化；現(xiàn)在面對(duì)這樣的事情會(huì)怎么做；除了等待自己的父母以外，是否等待過(guò)其他人，在等待的時(shí)候心情是什么樣的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章中作者的心理變化，可以使學(xué)生深刻的感知作者從開(kāi)始的喜悅到焦急、再到失望絕望的心理活動(dòng)，在了解了這種心理活動(dòng)之后學(xué)生會(huì)更加明白信守承諾與遵守時(shí)間約定的重要性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以使學(xué)生更加深刻的體悟文章的情感，并用于自身思想建設(shè)，最終使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)做人的道理。

2.進(jìn)行拓展延伸，閱讀優(yōu)秀書(shū)籍

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行拓展延伸。拓展延伸包括補(bǔ)充學(xué)生正在閱讀的文章背景知識(shí)和相關(guān)資料，也包括課外閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候要注意選擇優(yōu)秀的課外書(shū)籍，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠吸收到良好的品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化和道德品質(zhì)的提高。

以《青山處處埋忠骨》為例。這篇文章講述的是毛主席之子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)死，毛主席驚聞噩耗后抉擇遺體是否歸葬的故事，體現(xiàn)了毛主席曠達(dá)的胸懷。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，可以進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生展示毛岸英的生平和毛主席對(duì)中國(guó)的偉大貢獻(xiàn)，使學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)毛主席，感受毛主席的一些優(yōu)秀品質(zhì)，并向毛主席學(xué)習(xí)。除此之外，“青山處處埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨”，這一句描述的是中國(guó)的抗金英雄岳飛，教師也可以進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生了解岳飛的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生在閱讀中了解和吸收更多的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)更多做人的道理。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀的思想文化與精神品質(zhì)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀思想的吸收，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸得到成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)一方面可以加深對(duì)文章精神的理解；另一方面還可以用于自身建設(shè)，將學(xué)習(xí)到的做人的道理逐漸吸收，最終有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

以《白鵝》為例。這篇文章講述了朋友送了作者一只白鵝，作者描述了白鵝的吃飯、白鵝的步態(tài)、白鵝的叫聲的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一課之后可以讓學(xué)生自己尋找觀察的事物進(jìn)行觀察，然后在課堂上進(jìn)行描述。農(nóng)村的孩子本身就比較容易接近大自然，教師充分的利用這一因素可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、親近自然的品質(zhì)；另外還可以使學(xué)生在觀察自然中陶冶情操，凈化心靈。比如有的學(xué)生觀察的是自己家的狗，有的學(xué)生觀察的是自己家門(mén)前的一株野花，還有的學(xué)生觀察的是自己家地里種的作物。學(xué)生通過(guò)觀察了解了大自然或自己生活中的一些細(xì)節(jié)，并且在觀察的過(guò)程中熱愛(ài)上大自然，以純凈的心靈擁抱自然，有利于促進(jìn)學(xué)生在閱讀中升華精神境界。教師通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感悟文章中的精神，了解做人的道理，凈化自己的心靈，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，教師可以通過(guò)閱讀凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的精神境界。閱讀會(huì)使學(xué)生了解更廣闊的世界，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的道理，教師通過(guò)不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)文章精神的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生吸收文章中的優(yōu)秀品質(zhì)；通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生逐漸將優(yōu)秀的品質(zhì)印刻在自己的精神中，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多做人的道理，最終有利于提升學(xué)生的精神境界,他們的也心靈得到了凈化，為其以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。