李光蘭

(四川省江油市文化街小學(xué) 四川 江油 621700)

小學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生傳統(tǒng)文化的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和高尚的道德品質(zhì)。新課程改革明確提出要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生文化知識(shí)為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過程中，積極開展經(jīng)典誦讀課程，幫助學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

1.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然很多學(xué)校和老師在教學(xué)過程中開展經(jīng)典誦讀，但是在實(shí)際開展過程當(dāng)中卻存在較多的問題。首先是很多老師對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不足，不管是“經(jīng)典”還是“誦讀”，其本身就具有一個(gè)廣泛的概念，由于經(jīng)典現(xiàn)在還沒有一個(gè)明確的界定，所以在教學(xué)的過程中，每一位老師都對(duì)其有不同的理解和認(rèn)知，這就導(dǎo)致了在教學(xué)方面出現(xiàn)了不一致的觀點(diǎn)。例如有一些老師認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是閱讀古詩(shī)文，而且認(rèn)為學(xué)生必須要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，所以這些老師一直注重經(jīng)典文學(xué)的講解。另外還有一部分老師認(rèn)為小學(xué)時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知能力較差，不適宜誦讀一些比較經(jīng)典的文章，應(yīng)該注重閱讀一些容易理解的簡(jiǎn)單文章。實(shí)際上，經(jīng)典誦讀的教學(xué)目的就是為了幫助小學(xué)生在記憶力較強(qiáng)的時(shí)期背誦一些具有古典價(jià)值的代表作品。一些老師所選擇的簡(jiǎn)單的經(jīng)典作品不僅沒有完成這一教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，從而失去了挑戰(zhàn)的興趣。產(chǎn)生這種矛盾的主要原因則在于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)和經(jīng)典誦讀教學(xué)之間沒有一個(gè)明確的認(rèn)知，最終導(dǎo)致經(jīng)典誦讀教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

2.1 豐富閱讀方式。對(duì)于一些比較經(jīng)典的文章而言，誦讀是領(lǐng)會(huì)其含義的最有效途徑。在開展具體教學(xué)的過程中可以運(yùn)用朗讀、范讀以及對(duì)讀等多種形式來(lái)滿足充滿個(gè)性化的誦讀方法，其中范讀指的就是示范性朗讀。一開始的時(shí)候由老師進(jìn)行閱讀示范，之后老師可以選擇一些閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行閱讀，為其他同學(xué)起到示范性作用。采用范讀這種方式能夠有效的展現(xiàn)出文言文中的讀音以及詩(shī)詞的語(yǔ)氣，體會(huì)到經(jīng)典詩(shī)文的優(yōu)美。例如在開展部編版小學(xué)語(yǔ)文《大自然的聲音》這一課程教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師要豐富閱讀方式，可以采用范讀這一閱讀方式，首先老師進(jìn)行閱讀，讓同學(xué)們領(lǐng)悟閱讀時(shí)的情感，之后讓一些閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中添加自己的情感，從而給其他同學(xué)起到模范作用，最終帶動(dòng)全班同學(xué)參與到誦讀當(dāng)中。

2.2 創(chuàng)造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重要的影響，擁有一個(gè)濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍可以幫助學(xué)生更好的展開經(jīng)典誦讀。學(xué)校和老師要積極營(yíng)造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，精心設(shè)計(jì)學(xué)校以及班級(jí)文化建設(shè)，充分利用走廊以及校園宣傳欄等多種方法營(yíng)造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍。例如在開展部編版小學(xué)語(yǔ)文《童年的水墨畫》這一課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程中老師要積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在主動(dòng)積極的氛圍中進(jìn)行經(jīng)典誦讀。在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，老師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，通過播放一些和童年有關(guān)的視頻或者音樂，幫助學(xué)生回憶童年的趣事，從而更加的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)的閱讀一些童年故事，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)提供保障。

2.3 家校合作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)時(shí)期學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，身為家長(zhǎng)也要主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，為小學(xué)語(yǔ)文開展經(jīng)典誦讀教學(xué)提供幫助，家庭的參與不僅能提高孩子誦讀的積極性，同時(shí)也是幫助家長(zhǎng)檢查孩子學(xué)習(xí)過程的重要途徑。通過每天陪學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的經(jīng)典誦讀，不僅能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，同時(shí)還能讓孩子把所學(xué)的人生哲理和行為準(zhǔn)則通過互動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，從而更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)典的重要性并加以運(yùn)用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)典誦讀的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，從歷史故事中獲得人生的道理。但是經(jīng)典誦讀在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用仍然存在較多的問題，在實(shí)踐方面受到一定的阻礙，為了使經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利實(shí)施并且取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，身為小學(xué)語(yǔ)文老師要積極配合教育改革的教學(xué)目標(biāo)，豐富自己的文化知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，為小學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)以及成長(zhǎng)上面的幫助。