盧天琪

(百色市西林縣特殊教育學(xué)校 廣西 西林 533500)

所謂分層教學(xué)指的是將每位學(xué)生不同的性格以及心理特點(diǎn)等因素將學(xué)生分開層次，從而制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和展開針對(duì)性的教育；分層教學(xué)是在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)字后對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；開展不同性格培養(yǎng)的教學(xué)途徑，通過開展具有針對(duì)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，主動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。使全體學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有更深的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同進(jìn)步。

1.基于生本理念的語(yǔ)文分層教學(xué)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中開展分層教學(xué)能夠有效的針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，從而促使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生在理解課堂知識(shí)之后，老師還要對(duì)其進(jìn)行課堂拓展教學(xué)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)老師要耐心的引導(dǎo)，使其能夠?qū)φn堂知識(shí)的掌握更加牢固。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都能夠得到進(jìn)步，從而提高班級(jí)綜合學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，分層教學(xué)自然對(duì)老師有著嚴(yán)格的要求，所以，要想發(fā)揮分層教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的效果，老師要不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，通過開展分層教學(xué)在一定程度上也促進(jìn)老師不斷學(xué)習(xí)。在生本理念下展開語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效的提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合水平，同時(shí)也促進(jìn)老師提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.生本理念下語(yǔ)文教學(xué)分層教學(xué)開展策略

2.1 課堂教學(xué)引入分層教學(xué)。在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，老師要以分層教學(xué)的方式作為課堂教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)過程中分層教學(xué)，就是對(duì)不同層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)引導(dǎo)，但是由于課堂時(shí)間較短的原因，導(dǎo)致分層教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，在開展分層教學(xué)的過程中，老師要考慮影響分層教學(xué)效率的多種因素，使分層教學(xué)的效果能夠充分的展現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生展開提問，引導(dǎo)學(xué)生積極的回答問題，提高自主學(xué)習(xí)興趣，從而促使同層次的學(xué)生都有不同程度的提升。例如在開展部編版語(yǔ)文《和實(shí)踐賽跑》這一課程教學(xué)的時(shí)候，老師就可以利用多媒體教學(xué)的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生展開不同的問題探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同層次的問題進(jìn)行探究。采用這樣一種教學(xué)方式，能夠使那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生選出自己適合的問題，并且做出解答，從而能夠體會(huì)到語(yǔ)文的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師可以對(duì)其展開拓展性教育，使其能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。通過這樣的教學(xué)方式，能有效的使全班學(xué)生的成績(jī)都能夠有所提成，從而促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

2.2 開展小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文日常教學(xué)過程中，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開分層教學(xué)，通過相同層次的小組展開比賽，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，和集體榮譽(yù)感，從而促使分層教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。比如在開展部編版語(yǔ)文《為人民服務(wù)》這一課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可將學(xué)生以小組為單位開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，例如幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生等，之后要求學(xué)生寫一篇實(shí)踐感想，通過相同層次的小組之間進(jìn)行比賽，對(duì)于寫作較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過這樣的方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過這樣的方式能夠促進(jìn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于語(yǔ)文高效課堂的開展。

2.3 針對(duì)學(xué)生情況展開不同層次的評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)過程中，除了教學(xué)內(nèi)容的傳授之外，老師還需要對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足。促使學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己的不足。由此可見，在日常教學(xué)過程中，老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生展開不同的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)水平。例如一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，老師除了幫學(xué)生解決問題的同時(shí)還要注意引導(dǎo)其學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。但是學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)解決一些簡(jiǎn)單問題的時(shí)候，老師要及時(shí)的給予一些表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這個(gè)過程中，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，然后具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和情況進(jìn)行指導(dǎo)，從而促使不容層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在生本理念下開展語(yǔ)文分層教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)效率以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有非常重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中開展分層教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)更加具有針對(duì)性，同時(shí)還能夠幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為加快語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建提供良好的保障。