趙玉涵

(廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)香暉園小學 廣東 中山 528400)

童話在小學語文教學中有著重要意義，通過童話可以有效愉悅學生的身心，讓學生可以在童話中收獲積極的情感體驗，激發(fā)學生的想象力，促進學生的身心全面發(fā)展。在語文教學中童話可以說是學生最喜歡的體裁，因此在小學階段的教育中也非常受大家重視，因此需要大家加強對學生的童話教學，根據(jù)目前童話教學的各種問題，實施不斷地教學改革，使用小學生的學習特點，實現(xiàn)對學生理想的教學目標。

1.小學語文童話教學存在的問題分析

1.1 教師對童話教學的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。在語文教學中教師對課程素材的選擇、教學目標的設置都有著非常重要的影響，甚至可以決定學生學習的實際效果。但是在實際教學中有些教師確實存在教學目標不明確的情況，有些教師認為只需要學生知道其中的一些文字和道理就可以了，沒有重視對童話的多元化解讀，而且教學中教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，沒有對學生進行童話內(nèi)容的充分指導，具體的教學形式過于傳統(tǒng)老套，沒有形成有效的教學方法，影響了學生在童話教學中的體驗。

1.2 沒有形成對學生想象力培養(yǎng)的策略。在小學語文教學中教師開展對學生的童話教育，就需要重視童話對學生想象力方面的培養(yǎng)，讓學生在童話學習中積極發(fā)散自身思維，對童話故事進行想象，培養(yǎng)學生的想象力。但是在目前的童話教學中有些教師就沒有重視對學生的想象力教育，反而過于重視學生對其中文字的教育，或者讓學生學習其他的理論知識，使得學生在學習童話是沒有足夠的積極性，很多學生的思維受到教師的限制，影響了學生的思維發(fā)展與提升，因此需要引起教師的重視，積極轉變教學觀念，實施對童話的教育改革。

2.小學語文童話教學存在問題的對策研究

2.1 轉變傳統(tǒng)教學方法，加強對童話教學的重視。童話中可以利用獨特的想象塑造生動的故事情節(jié)，結合各種趣味性的語言給學生創(chuàng)造一個夢幻的世界。每一小孩子都喜歡童話，在小學低年級階段的教育中童話是教學開展教學活動的重要工具，需要教師加強對童話教學的重視，積極利用童話的特點，實施對學生的教育指導，組織學生進行課堂閱讀，幫助學生進行對各種童話知識的學習探究，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生良好的思維能力，積累各種語言知識，給學生的閱讀寫作積累知識，促進學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 結合童話教學要求，提高教師教學素養(yǎng)。在語文教學中教師要實現(xiàn)對學生的童話教學，就需要必要要掌握相關的童話理論知識，能夠明確童話教學的目標，不斷進行童話教學改革，適應學生的興趣愛好，提高童話教學的質量。因此教師本身要不斷進行學習，增加自身對相關理論姿勢的儲備，可以多參加一些培訓活動，或者在網(wǎng)絡上尋找相關的教學資源，聽取其他教師的經(jīng)驗，目標童話教學中的目標，以培養(yǎng)學生想象力和語感為主要目標，不斷更新傳統(tǒng)教學方式，注重對學生的閱讀指導，促進學生良好人格的培養(yǎng)，提高教學的實際效果。

2.3 結合多媒體技術，創(chuàng)造獨特的童話情境。在語文課程中教師可以通過對多媒體技術的運用，將童話故事中的情境在課堂上進行展示，讓學生可以在獨特的情境中感受到童話的魅力，從而提高學生的積極性，同樣還可以開展相關的童話故事會，讓學生進行對各種童話的交流和分類，鼓勵學生自己進行在課堂上的朗讀，學習各種語言知識，從而有效提高學生的閱讀和寫作能力。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《小公雞和小鴨子》的內(nèi)容時，這篇課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。教師可以通過多媒體視頻播放相關的知識內(nèi)容，結合相關的音樂，給學生營造良好的教學情境，對學生進行想象力的激發(fā)，加深學生對課程知識的認識，讓學生從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

3.結論

綜上所述，小學語文童話教學中教師要實現(xiàn)教學質量的提高，就需要針對各種教學問題進行有效的分析，不斷提高自身的專業(yè)素質，明確童話教學目標，創(chuàng)新童話教學形式，促進童話課堂的高效教學。