孫 潔

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學 江蘇 蘇州 215164)

1.目前小學語文識字教學現狀

語文是一個人學習生涯最基礎的一門課程，它貫穿于我們的大中小學教育甚至于進入社會也需要不斷學習語文，雖然我國推進新課改已有十多年時間但是我國仍受應試教育思想的束縛，絕大部分的老師采用的還是傳統(tǒng)教學模式，所以當前的識字教學模式是非常單一乏味的，還是老師在黑板上寫下來字和拼音然后告訴學生們該怎么念怎么寫，再讓學生們照著抄寫很多遍，中華文字是十分博大精深的，每個漢字都有它的魅力，如果只是一味照本宣科的進行識字教學，學生們雖然可以記住這個字怎么寫但是根本領略不到中華文字的美感和魅力。所以傳統(tǒng)教學方法不僅加重了小學生的負擔，還會讓學生們從小就失去對學習的興趣。

2.識字趣味教學的作用

2.1 提升學生的學習漢字的興趣。傳統(tǒng)識字教學采取的就是單純的重復機械記憶，老師一遍一遍地在黑板上講，學生一遍一遍地去抄寫。小學生還處在一個比較好玩好動的年齡段，雖然對一切事物都有好奇心，但還缺乏耐心。這種傳統(tǒng)教學方式又很死板、無趣，長期下來就會磨滅學生對學習漢字的興趣，學生就只會依賴老師，逐漸缺乏了對學習的自主性。但是如果老師們采取趣味識字的教學方法就會在很大程度上提升學生學習的興趣和積極性，增強課堂學習的體驗感，也更符合小學生的學習特點和認知規(guī)律。

2.2 有助于提高小學生的識字效率。學生對識字產生了濃厚興趣之后他們就會更加積極認真地參與到課堂教學之中，他們會對語文學科投入更多的精力。而且漢字相對于剛開始接觸學習的小學生來說還是有一定的難度，但是如果采取趣味識字的方法把復雜的漢字形象化、簡單化他們反而會更容易去理解去記憶，極大地提高了學生識字的效率和速度，減輕學生對學習漢字的畏難心理。

2.3 有效的將課堂和生活相聯(lián)系，提高學生的識字量。傳統(tǒng)教學方式就是老師講解課本上的漢字，然后布置抄寫作業(yè)給學生，很少能將課本和生活相聯(lián)系。趣味識字教學的好處就是讓學生愛上識字，在生活中他們就會多去注意觀察漢字，這樣也會學習到很多課本上學不到的漢字，長期有助于學生形成一個系統(tǒng)地漢字記憶方法和體系，也有助于學生多去觀察和發(fā)現生活，極大的提升學生的漢字儲備量。

3.利用識字APP進行趣味識字教學的優(yōu)勢

第一，21世紀是信息化飛速發(fā)展的一個黃金時期，現在的孩子都是伴隨著互聯(lián)網出生成長的，相比于單純地課堂教學來說，他們對于電腦、手機的興趣會更濃厚一些，所以識字APP更加符合當代小學生的心理特點和興趣愛好，識字APP會取得比課堂趣味識字教學更好的教學效果。

第二，當前越來越多的產業(yè)都選擇與互聯(lián)網進行融合，而教育也同樣不例外，翻轉課堂、微課等一系列信息化教學模式出現在我們的課堂之中，所以在趣味識字教學方面，我們也必須順應當前教學大趨勢，將信息化技術充分融入其中。識字APP除了能培養(yǎng)學生識字愛好，讓學生更樂于進行識字學習外，識字APP還是社會發(fā)展的必然產物，是當前我國信息化教學下的有效實踐，能夠打破課堂的地域性和時效性，讓學生能在線上線下同步進行識字學習，是一項能夠大范圍推行的趣味識字教學法。

第三，識字APP是一種智能手機中的第三方應用程序，它相對于翻轉課堂、微課和傳統(tǒng)板書教學來說，它更加省時省事。這類APP通常都是由第三方公司進行日常維護和內容更新，它不需要老師花費不必要的時間和精力。

第四，識字APP集合了我國現有的所有小學語文教材內容和課外應拓展的內容，并且其中還包含了許多形式新穎的板塊，既有故事又有音樂、視頻等，它的教學內容量更加豐富，是其他信息化教學模式和傳統(tǒng)教學模式都無法達到的。

4.識字APP在小學語文教學中的應用

4.1 結合教材選擇識字APP。由于每個地區(qū)選擇的教材不同，每個學校、每個班級和實際教學情況和學生學習水平也不相同，所以想要發(fā)揮識字APP在小學語文教學中的作用，第一項就是要根據本班級實際情況結合教材選擇最合適學生學習的識字APP。

第一，識字APP的色彩要鮮艷。小學低年級學生由于正處于知識的啟蒙期，他們對漢字的敏感程度遠不如對色彩的敏感程度，所以想要在第一時間吸引住學生的眼球，就要選擇色彩盡量豐富識字APP。

第二，識字APP內容要豐富。小學語文低年級的教學目標就是要教授學生認識基本的漢字，但是教材中所涉及的識字教學內容過于有限，所以識字APP的作用不僅是培養(yǎng)學生的識字興趣，更是要拓寬教材資源，將課外識字內容也融入到教學計劃之中。例如，部編版低年級小學語文教材中的《天地人、你我他》，教材中只單純有這個幾個字的拼音，并不其他詞匯拓展，學生根本無法理解和運用“天地人”來造句和表達，所以識字APP的另一個選擇標準就是內容量要大，當學生學習到“天”時，識字APP就會拓展出“天空”、“天氣”、“天使”、“天時不如地利”等一系列詞組和古詩短句。所以APP起碼要包含2000余個常用字、近萬個配套詞組、幾百個教育故事和寓言故事，才能全方位的拓展低年級學生的識字量。

第三，識字APP的形式要多樣。低年級小學生對一切新鮮的事物和形式都十分好奇，但是他們卻不能長久對一件事保持足夠的耐心，所以形式多樣的識字APP可以通過多個不同的板塊實現長期對低年級學生的吸引。比如學生可以先使用通用的識字板塊進行學習，學到覺得枯燥的時候就可以觀看有趣的識字漫畫和益智類的識字小游戲，睡前還可以聽與識字有關的小故事，這樣就可以實現全天候讓學生趣味識字的教學目標。

4.2 巧用識字APP活躍課堂氣氛。識字APP不光能在手機上應用，它更能同步在電腦上進行學習，所以老師也可以將適當將課堂挪到計算機教室中，組織一個識字比賽，讓學生兩兩分組，利用識字APP中的游戲板塊活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在游戲中完成教學任務，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂?，F在市面的識字APP大多都是打地鼠的游戲板塊，老師就可以利用這個游戲輔助學生學習《天地人》，學生在緊張的游戲中不僅能加深天字的印象，還能拓寬自己的詞匯量，達到寓教于樂的目的。

4.3 巧用識字APP做好課后總結評價。一個完整的教學過程既包括課前預習、課上學習和課下復習，想要發(fā)揮好識字APP的作用，就需要把識字APP都融入到各個環(huán)節(jié)之中去。課前老師可以讓學生提前利用APP熟悉下堂課要學的詞匯，課堂上老師可以利用APP豐富教學環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，那么課下復習的環(huán)節(jié)該如何融入識字APP呢？

目前我國市面上的一些識字APP都有課后評價機制，在每堂課結束以后都會進行評價，但這些遠遠是不夠的。老師要充分調動起家長在課后學習的作用，讓家長和學生一起在APP上完成識字復習工作，如果學生課后復習效果好可以讓家長給予學生一些獎勵，家校之間也可以加強溝通，老師也可以根據學生在家的課后復習表現給予適當的獎勵，這樣形成一個良性的家校循環(huán)圈，利用識字APP加深親子關系。

總而言之，利用識字APP進行低年級趣味識字教學是我國現階段一項可大范圍推行的優(yōu)秀教學模式，但要注意讓學生不能過度沉迷手機之中，要合理規(guī)劃學習時間才能達到最佳效果。