?陳 波

讀書是語文學(xué)習(xí)的根，閱讀教學(xué)的必由之路！閱讀教學(xué)要認(rèn)清主次關(guān)系——主體，學(xué)生與文本的自主對話是主；閱讀教學(xué)方法要返樸歸真——讀書，真正讓學(xué)生自主讀悟；一句話，閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生想讀書、真讀書、會(huì)讀書。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說如何讓學(xué)生感受閱讀課本的“趣”、“樂”、“美”：

一、以讀促悟，走進(jìn)文本情境

新課標(biāo)明確要求：“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。”特級教師高萬同老師曾就語文教學(xué)說過這樣一個(gè)九字決“讀進(jìn)去，記得住，用得出”?！白x進(jìn)去，悟得到”，即要通過各種手段幫助學(xué)生走進(jìn)文本情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)中，主要感覺器官是“眼睛”，外界主要刺激源是“文本”?！案惺堋笔且环N內(nèi)心體驗(yàn)，是一種“只可意會(huì)，不可言傳”的心理現(xiàn)象。

比如在教學(xué)《草原的早晨》一課時(shí)，教師通過感情朗讀課文，讓學(xué)生感受草原早晨的美麗和牧民們的勤勞與歡樂。草原早晨的美麗和牧民們的勤勞、歡樂，需要孩子們通過“眼睛”閱讀“文本”，獲得信息刺激，并在此基礎(chǔ)上展開想象，獲得的一種情感體驗(yàn)，認(rèn)知觀獲得新的提升的過程，這個(gè)過程學(xué)生不需要用自己的語言來表達(dá)，主要是通過朗讀文本，抑揚(yáng)頓挫的朗讀來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

緊扣“醒來”讀一節(jié)。1.聯(lián)系生活，知“醒來”。(1)師激趣描述：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道“鋪滿新綠的草原醒來了”。(出示“醒來”卡片。)小朋友們知道“醒來”是什么意思嗎？(2)師情境描述，感受草原的寧靜：深夜，一望無際的草原靜悄悄的。隨著黎明的到來，她是怎樣醒來的？2.讀一節(jié)，悟“醒來”。(1)生自由讀一節(jié)，感受草原早晨的寧靜。(2)誰來讀一讀一節(jié)，告訴老師草原的早晨是怎樣醒來的？(結(jié)合讀，借助“感嘆號”的簡筆畫、抽鞭子的動(dòng)作，幫助學(xué)生讀好象聲詞“啪”。)3.激趣過渡，想“醒來”。師激趣：當(dāng)草原醒來時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？

二、以讀促思，實(shí)現(xiàn)情感遷移

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法?！薄伴喿x就是符合終身教育、終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育的基本技能和方法。

古人曰：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”意思是讓學(xué)生多讀，尤其是讓后進(jìn)生通過閱讀，成功地學(xué)會(huì)知識(shí)，以提高語文閱讀的自覺性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀的一個(gè)有效方法是給以好的閱讀材料。

比如教學(xué)《陳毅探母》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)這種情感。陳毅元帥回鄉(xiāng)看望母親的事情離孩子們生活較遠(yuǎn)，孩子們讀文很難有這種真切的體會(huì)，但孩子們母愛的感受及自己對母親的孝敬之情與陳毅母子之間的情感卻是相通的。因此，教學(xué)中我們首先可以聯(lián)系孩子的生活世界，激活孩子情感體驗(yàn)。其次，我們要充分利用插圖的形象直觀性，再現(xiàn)文本描述的場景，激活孩子的情感體驗(yàn)。在孩子們自由讀后，激趣：你能通過讀，把他們母子見面時(shí)的情景告訴老師嗎？指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)抓住“一進(jìn)、細(xì)心地詢問、一邊……一邊”等詞語體會(huì)：1.想象：陳毅會(huì)細(xì)心地詢問哪些病情？2.“一進(jìn)、就”能不能告訴老師當(dāng)時(shí)陳毅元帥心情很急？3.看圖，看看母親的表情怎樣，此時(shí)，母親會(huì)怎樣想？4.能不能通過讀告訴老師母親的感受？

三、以讀促學(xué)，優(yōu)化“對話”情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促學(xué)的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀即是一種“對話”，“對話”是一種交流，激發(fā)孩子閱讀興趣，就要突出閱讀目的為了交流的需要。

比如教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我用語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境：“有一天，云媽媽對她的孩子雨娃娃們說‘孩子們，你們已經(jīng)長大了，要自己到外面美麗的世界去看一看吧！’聽了云媽媽的話，雨娃娃們紛紛離開了雨媽媽。他們?nèi)チ四膬耗?？讀一讀兒歌，告訴老師?！弊尯⒆釉谕捛榫持凶x兒歌，整體感知，感受閱讀的興趣。在突破教學(xué)難點(diǎn)，品味賞讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三遍讀，每一遍讀都將讀書任務(wù)融合在童話故事中，讓孩子樂讀書而不疲。三遍讀我是這樣設(shè)計(jì)的，師講故事情境描述：“咱們幫助雨點(diǎn)娃娃們分別找到了他們想要去的地方，他們紛紛邀請老師去他們哪兒去做客。去誰那兒好呢？請小朋友們自由讀兒歌。看誰能通過讀打動(dòng)老師去他想要去的地方。”在學(xué)生自由品讀邊讀邊想象之后，指名讀自己最喜愛的一句。師相繼評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生加上表情、動(dòng)作讀。最后，老師再次激趣：“聽了小朋友們讀，老師覺得那些地方都很好玩。還是老師自己讀一遍拿定主意吧！小朋友們邊聽老師讀邊想象，看看到底哪兒最美！”然后老師范讀。

童話讓兒歌內(nèi)涵豐富起來。孩子在讀兒歌過程中，既學(xué)習(xí)了語言文字，陶冶情操，同時(shí)也豐富了自己的人文底蘊(yùn)。

總之，讓學(xué)生經(jīng)歷語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是每位老師的心愿，讓我們共同努力，在語文閱讀這片大海中共同挖掘?qū)毑匕桑?/p>