徐 文

(江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 江蘇 南京 210000)

繪本近幾年在小學(xué)低年級的教學(xué)中比較常用，繪本不同于常規(guī)的圖畫書，其內(nèi)容主要是由圖畫和文字相結(jié)合的，繪本非常適合低年級學(xué)生閱讀，繪本在很大程度上會吸引學(xué)生進行閱讀，繪本的設(shè)計本就具有巧妙的構(gòu)思，對低年級學(xué)生的教育意義非常重大，所以說，及時的更新教學(xué)方法，讓繪本走進小學(xué)低年級閱讀課堂是每個老師都應(yīng)該積極研究的話題。因此，下文主要從兩個方面來談。一是繪本走進小學(xué)低年級閱讀課堂的教學(xué)意義，二是繪本走進小學(xué)低年級閱讀課堂的教學(xué)策略。

1.繪本走進小學(xué)低年級閱讀課堂的教學(xué)意義

在小學(xué)語文低年級的閱讀教學(xué)中，要合理有效的引進繪本是如今教學(xué)的重點，在這個過程中，繪本要充分發(fā)揮其作用以及優(yōu)勢，所以說，繪本走進小學(xué)低年級閱讀課堂的教學(xué)意義主要有以下幾點；其一，繪本閱讀能夠豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生在閱讀過程中會根據(jù)繪本中的文字以及圖畫在腦海中勾勒出相應(yīng)的場景，能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力；其二，繪本閱讀能夠鍛煉學(xué)生的語言能力，繪本中的文字以及圖畫可以加強學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的詞匯量，在潛移默化中就會使得學(xué)生的語言能力得到鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.繪本走進小學(xué)低年級閱讀課堂的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。都說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，老師就可以利用繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力；那么，在這個過程中，老師就可以充分發(fā)揮繪本的作用，為學(xué)生設(shè)置層層懸念，讓學(xué)生可以更加的融入到課堂中去，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。例如在教學(xué)人教版(部編版)一年級上冊語文《雪地里的小畫家》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓繪本走進課堂，為了吸引學(xué)生的注意力，繪本封面就可以是雪地和雪人，要充分的突出重點內(nèi)容，在接下來的正文教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生認真仔細的觀察小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上的腳印有什么特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在最后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步按照繪本閱讀完這篇充滿童趣的文章，教學(xué)效果非常不錯。

2.2 緊密聯(lián)系實際。在小學(xué)語文低年級的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗也尤為重要，但傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是文章敘述，低年級的學(xué)生年齡和心智又不太成熟，很多學(xué)生在閱讀過程中很難真正的體會到作者的感情以及文章的思想，那么，為了加強學(xué)生的情感體驗，老師就可以在閱讀教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓繪本走進課堂，以此豐富學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)人教版(部編版)一年級下冊語文《吃水不忘挖井人》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活進行繪本閱讀教學(xué)，由于這一篇文章的教學(xué)重難點是“了解毛主席關(guān)心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。初步懂得飲水思源的道理?！蹦敲蠢蠋熅涂梢栽诶美L本為學(xué)生介紹毛主席的經(jīng)歷以及光輝事跡，然后為學(xué)生展示井、立碑等圖片，拉進學(xué)生與語文的距離。

2.3 進行拓展教學(xué)。對于小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)而言，要合理科學(xué)的引進繪本教學(xué)，就需要老師在教學(xué)過程中及時的更新教學(xué)方法，實施多元化的教學(xué)策略，其中，學(xué)生想象力的提升在閱讀教學(xué)中非常重要，而繪本中的大量留白就是培養(yǎng)學(xué)生想象力最好的媒介；所以說，老師在閱讀中就可以進行拓展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的語言能力。例如在教學(xué)人教版(部編版)二年級上冊語文《曹沖稱象》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以利用繪本引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解課文，在這個過程中，老師要充分的借助繪本留白部分為學(xué)生提出“還有沒有更好的辦法來稱象呢？”探究性問題，學(xué)生可以在小組內(nèi)討論，拓展學(xué)生的邏輯思維，實現(xiàn)高效化課堂。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的重要時期，老師要充分明確素質(zhì)教育的目標以及要求，在這個過程中，老師要真正發(fā)揮繪本的作用以及優(yōu)勢，讓繪本走進小學(xué)語文低年級閱讀課堂，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。