田守艷

(安徽省蕪湖市南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 蕪湖 241000)

小學(xué)語(yǔ)文從基礎(chǔ)的聽(tīng)寫、朗誦、理解，再到語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)際運(yùn)用，這樣一步步發(fā)展而來(lái)，現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)提供的是準(zhǔn)確性的教學(xué)，針對(duì)每個(gè)年級(jí)不同的年齡段語(yǔ)言需要進(jìn)行講解，并采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文更好的接受，使學(xué)生書面表達(dá)能力更加的清晰，語(yǔ)言交際能力更加的廣泛，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交際能力的興趣。對(duì)于教師日常教學(xué)弊端需要反省并努力改變做到更上一層樓，以達(dá)到更好的發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性

1.1 很多的教育家都曾提過(guò)語(yǔ)文的閱讀項(xiàng)目是非常關(guān)鍵的一部分，我們要把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，這樣才可以提高語(yǔ)文成績(jī)，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課中，閱讀對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)也一直都是關(guān)注點(diǎn)，為了讓學(xué)生的寫作能力提高，我也會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館開(kāi)發(fā)閱讀興趣，提升他們的語(yǔ)言組織能力，從書本中閱讀不斷的感悟書籍中的感情，只有充分理解了文章的意思體會(huì)作者思想感情，才能使語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出原有作用。

2.提升學(xué)生閱讀能力的意義

2.1 豐富學(xué)生情感,提升寫作水平。老師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，不僅能夠讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)來(lái)不斷充實(shí)自己，同時(shí)也能潛移默化地豐富學(xué)生的個(gè)人情感，讓其在指尖翻閱的書頁(yè)中領(lǐng)略世間百態(tài)，為自己的寫作無(wú)形中收集了很多鮮活的素材。除此之外，學(xué)生在提升閱讀能力的過(guò)程中也在不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)今后的發(fā)展具有重要意義。

2.2 有利于幫助學(xué)生形成辯證思維和正確的三觀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)品讀不同的人物故事時(shí)，可以去分析和明白其中的人生道理，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小形成正確的辯證思維能力，學(xué)會(huì)從多角度出發(fā)探究事物，追其本質(zhì)。此外，閱讀能力的提升也對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著不可或缺的作用。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 老師教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，由于受傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的影響，大部分老師仍保留著老舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷單向地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸,在閱讀教學(xué)上永遠(yuǎn)都是老師一個(gè)人在分析解讀問(wèn)題，就這樣日復(fù)一日地進(jìn)行著填鴨式教學(xué)方式。最后的結(jié)果便是課堂收益甚微，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.2 教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間較少。大部分教師不能將閱讀興趣與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的了解不夠全面，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，學(xué)生提不起對(duì)閱讀的興趣。每一篇好的文章都是源于生活的，想讓同學(xué)們理解它，學(xué)好它，那便要從生活中尋找有效學(xué)習(xí)方法，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章講述的情景，通過(guò)生活中的小故事去學(xué)習(xí)記憶。只有把生活和閱讀有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能融入到語(yǔ)文閱讀中去。在閱讀課中，老師可以積極的參與進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們分配好角色，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀能力，對(duì)閱讀能力好的同學(xué)贊揚(yáng)，對(duì)閱讀能力差的同學(xué)給與鼓勵(lì)和支持。教育者一定要應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決方法

4.1 正確處理主體和主導(dǎo)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從“教育者為中心”到“學(xué)習(xí)者為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是單純的只為學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理念要跟隨時(shí)代的變化而有所改變，積極跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)、合理的進(jìn)行小組合作，并且處理好主導(dǎo)和被動(dòng)的關(guān)系，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.2 靈活運(yùn)用多種方式方法教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，靈活的帶動(dòng)起課堂的氣氛，只有帶動(dòng)起課堂氣氛才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而不斷地提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的一部分，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，沒(méi)錯(cuò)的，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以提高協(xié)作精神和學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體可以對(duì)學(xué)習(xí)的了解更加深入，通過(guò)圖像來(lái)表述學(xué)習(xí)，使印象更加深刻，深化對(duì)學(xué)習(xí)的記憶力。

4.3 豐富作業(yè)的形式。要讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，便要讓學(xué)習(xí)在生活中去實(shí)踐，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)拓寬學(xué)生的作業(yè)形式，有助于學(xué)生對(duì)作業(yè)完成度的提高。教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求不僅是書本上，還會(huì)通過(guò)很多創(chuàng)造性的實(shí)踐去評(píng)價(jià)學(xué)生，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合評(píng)價(jià)。作業(yè)的開(kāi)放性應(yīng)該將作業(yè)融入到社會(huì)生活的方方面面，要打破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的界限。要朝著這個(gè)方向去努力，從而幫助學(xué)生們?cè)谡n后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。

總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)生教育基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分，要想得到發(fā)展，便要緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新，讓語(yǔ)文閱讀與生活有效結(jié)合，確保把最好的學(xué)習(xí)方法傳輸給祖國(guó)未來(lái)的每一位建設(shè)者。