葉文靖

(廣東省肇慶市第四中學(xué) 廣東 肇慶 526000)

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人們對微課教學(xué)方式給予了高度重視。在初中語文課堂中教師借助微課可以豐富自己的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)。

1.微課在初中語文教學(xué)中的重要性

對于語文這門學(xué)科來說，包含著大量的素材。學(xué)生想要形成良好的語文素養(yǎng)，就需要具有較強(qiáng)的感悟能力。在初中語文教學(xué)中，教師采用微課教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中階段的學(xué)生需要掌握的語文知識點(diǎn)比較多，不僅題型涉及的范圍比較廣泛，還具有一定的理解難度。在微課教學(xué)中，教師對信息技術(shù)進(jìn)行了充分應(yīng)用，采用了視頻教學(xué)方法，這種教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，在視頻中可以充分融合重點(diǎn)知識。在這樣的教學(xué)模式下既讓學(xué)生更容易掌握知識點(diǎn)，又縮短了師生間的距離，有助于建設(shè)良好的師生關(guān)系?？梢姡⒄n教學(xué)方式具有諸多的優(yōu)勢。教師會圍繞某個教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面制作，選擇的主題比較突出，教學(xué)內(nèi)容也很具體。學(xué)生之間的互動性比較好，課堂的生動性、趣味性也得到了明顯改善，學(xué)生也會集中精力學(xué)習(xí)語文知識。不僅如此，微課的內(nèi)容并不是很多，不會占據(jù)很大的空間，學(xué)生可以在手機(jī)上自己下載相應(yīng)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語文知識時也不會受到時間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)。同時，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際需求，將一節(jié)課拆分成幾節(jié)微課，可以設(shè)置預(yù)習(xí)課、難點(diǎn)突破課，以及知識拓展課等，這樣學(xué)生可以利用自己的碎片時間來學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)一步交流，教師也可以充分了解學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)而在課堂教學(xué)中展開針對性教學(xué)，在根本上提高了教學(xué)效率，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)中微課教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 未能擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛。在初中語文課堂中，教師在實(shí)施微課教學(xué)方式的時候依然會受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響。雖然在制作相應(yīng)的教學(xué)視頻的時候，不少語文教師會將不同的視頻整合在一起，在制作手段方面取得了一定的突破。但是，在教學(xué)設(shè)計方面還存在諸多不足。有些教師會將課堂中的錄像直接應(yīng)用，而且，微課的實(shí)施主要以公開課、濃縮課以及片斷課的方式展開。在整體上來看，微課的教學(xué)形式過于注重表現(xiàn)，外表看起來比較新穎，而實(shí)際有教學(xué)價值的知識未能充分體現(xiàn)出來。

2.2 教師掌握的微課技術(shù)不足。在微課教學(xué)方式中，教師掌握的技術(shù)不是十分全面，有些技術(shù)“短板”還未能有效克服，所以，微課教學(xué)效果并不理想。在微課中即使包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，在技術(shù)的影響下也很難全面展示出來，比如說：畫面的清晰度不足、構(gòu)圖配色不合理，以及音質(zhì)不清楚等，在諸多因素的影響下均影響了微課的教學(xué)價值，也會使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.3 未能系統(tǒng)性的建設(shè)。在目前來看，對于微課資源而言，教師在選題方面具有較強(qiáng)的重復(fù)性，很多語文知識點(diǎn)未能充分整合在一起，尤其語文知識點(diǎn)零散的存在，進(jìn)而無法形成一個健全的教學(xué)體系，學(xué)生也無法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識。另外，有些教師在制作微課的時候依然停留在競賽的層面，在選題方面未能從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)而無法讓學(xué)生積極參與到微課教學(xué)中。

3.微課在初中語文課堂的應(yīng)用對策

3.1 應(yīng)用微課讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在初中語文教材中，不少課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，但是，也有些課文與學(xué)生實(shí)際生活存在很大的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不能很好地理解文章的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，微課可以有效提高相關(guān)知識的形象性，不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步解釋文章的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加靠近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。比如說，對《蘇州園林》進(jìn)行講解的時候，學(xué)生不僅要理解蘇州園林的特點(diǎn)，還要理解每個景點(diǎn)的設(shè)計意義。學(xué)生在理解這方面內(nèi)容時存在很大的困難，由于有些學(xué)生未能親身觀賞過蘇州園林，所以無法理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，在微課的應(yīng)用下可以讓學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容。教師可以對學(xué)生進(jìn)行微課演示，讓學(xué)生直觀觀賞蘇州園林的景色。在播放視頻的過程中，教師要重點(diǎn)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生可以充分掌握園林的布局以及色彩搭配等。在微課演示下學(xué)生可以高效理解課文的內(nèi)容。

3.2 應(yīng)用微課讓學(xué)生解決疑難問題。在語文課堂上，如果可以學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的有效互動，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也會主動學(xué)習(xí)語文知識。在微課的應(yīng)用下，教師可以將文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來，根據(jù)文章描述以及思想情感等提出有效的問題，這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考。比如說：對《背影》這篇文章進(jìn)行講解的時候，教師要讓學(xué)生充分理解作者想要表達(dá)的父愛之情，分析文章的重點(diǎn)語段，在微課的應(yīng)用下解決實(shí)際問題。在文章中，對父親背影進(jìn)行了四次描寫，每次描寫的方式都是不同的，也存在相應(yīng)的共同點(diǎn)，學(xué)生要把握細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，此時，教師要向?qū)W生演示微課，讓學(xué)生具體分析父親背影的描寫方法。在第一次描寫父親背影時，作者采用了一筆帶過的方式，體現(xiàn)了濃重的情感，第二次是深入描寫父親的背影，充分展示了父親的滄桑、窮困，展現(xiàn)了一個對兒子充分關(guān)愛的父親形象，在第三次描寫背影時，作者展示了父子的依依不舍，第四次作者則是表達(dá)了對父親的思念之情。在微課應(yīng)用下，學(xué)生會進(jìn)一步理解每次背影的描寫方式，展示了具體的人物形象，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在微課演示下，多數(shù)學(xué)生都可以明確重點(diǎn)語句，把握文章的脈絡(luò)，有效提升了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3.3 應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。對于微課來說，其顯著的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為將聲音、文字以及圖像等進(jìn)行了有效整合，即使是單一的文字也可以轉(zhuǎn)化成為不同的形式，充分展示出文字的內(nèi)涵。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候，微課可以通過一個生動形象的情境，與作品的情境保持一致，學(xué)生會充分感受到文章的內(nèi)涵，理解作者的思想情感。比如說：對《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)的時候，在微課的應(yīng)用下，教師可以將文章中的景色充分展示出來，學(xué)生不僅可以看到溫情的山，還可以觀賞俏皮的雪，充分感受水的靈性等，讓學(xué)生陶醉在山水之中。另外，微課還能夠配樂朗誦，幫助進(jìn)一步感受濟(jì)南冬天的魅力，進(jìn)而理解作者對濟(jì)南的喜愛之情。

3.4 應(yīng)用微課讓學(xué)生把握文章的主題。在閱讀文章的時候，不少學(xué)生抓不住文章的重點(diǎn)，在閱讀之后依然不知所云，在這樣的情況下，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課幫助學(xué)生理解文章的中心思想，快速理解文章的內(nèi)涵。比如，對《最后一課》進(jìn)行講解的時候，不少學(xué)生在誦讀文章之后還是不能抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，此時，教師可以應(yīng)用微課向?qū)W生播放普法戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，分析文中環(huán)境以及主人公心理等，尤其是小弗郎士在學(xué)習(xí)方面發(fā)生了行為變化、進(jìn)入教室前后的心理狀態(tài)的改變，還要對韓麥爾先生的言行穿著進(jìn)行比較，利用這些線索，學(xué)生可以掌握文章的主旨內(nèi)容。在微課演示下，學(xué)生可以有效掌握文章的主題，進(jìn)而理解作者的愛國主義情感。

3.5 應(yīng)用微課提升學(xué)生的寫作能力。對于初中生來說，還不具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)作文素材的能力。在寫作的時候，不少學(xué)生找不到寫作方向，為了解決學(xué)生的寫作難題，豐富學(xué)生的寫作素材，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)方式，讓學(xué)生與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，充分挖掘生活中的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作文章的時候就會有很多話說。比如說，學(xué)生在寫校園生活方面的文章時，教師應(yīng)用微課，向?qū)W生播放校園生活中正能量的行為以及諸多不良現(xiàn)象等。正面素材主要包括：抓緊時間學(xué)習(xí)、關(guān)愛集體等，負(fù)面素材主要包括學(xué)生浪費(fèi)糧食、擾亂學(xué)校紀(jì)律等。對微課進(jìn)行應(yīng)用的時候，學(xué)生會掌握生動的寫作素材，這樣在生活感知、文章寫作方面建設(shè)有效橋梁，學(xué)生也會站在客觀的角度寫文章，進(jìn)而加深文章的主題思想。

結(jié)語

綜上所述，在如今的教學(xué)背景下，對初中語文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，作為語文教師，需要高效應(yīng)用微課，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語文知識，幫助學(xué)生完善自身的知識體系。另外，在微課應(yīng)用下，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。