王 華

（福建省福清市實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建福清 350300）

引 言

戶外體育活動(dòng)是幼兒一日生活的重要組成部分，也是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒基本體育能力發(fā)展的有效活動(dòng)形式。在活動(dòng)中，幼兒可以打破年齡、班級(jí)界限，根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇活動(dòng)區(qū)域、玩伴、活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行體育活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人。

既然“自愿、自主、自由、快樂”是自主性戶外體育活動(dòng)的本質(zhì)特征，幼兒在游戲中享有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，那么，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中應(yīng)該處于什么樣的位置才能有效支持幼兒的活動(dòng)呢？著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！苯處熅褪峭ㄟ^觀察來了解幼兒活動(dòng)情況，跟進(jìn)教育行為的。因此，在自主性戶外體育活動(dòng)中，教師首先應(yīng)是一名觀察者，其次才是一名引導(dǎo)者，有效的觀察和指導(dǎo)對于活動(dòng)來說至關(guān)重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、觀察材料

材料是一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，自主性戶外體育活動(dòng)更是需要豐富的材料供幼兒選擇。幼兒只有在與材料的互動(dòng)過程中才能獲得體能的發(fā)展。

（一）安全性是前提

安全、衛(wèi)生的材料有助于促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展；反之，甚至可能給幼兒造成一定的傷害。因此，開展自主性戶外體育活動(dòng)的前提，就是教師提供的材料是安全、衛(wèi)生的，一旦發(fā)現(xiàn)某些材料存在不安全因素或安全隱患就要及時(shí)進(jìn)行更換或改進(jìn)。

（二）適宜性是基礎(chǔ)

由于各年齡段幼兒身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展水平不一樣，教師要熟練把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平及培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)其年齡特點(diǎn)投放適宜的游戲材料，這樣才能引導(dǎo)幼兒高效地進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

例如，小班幼兒需要投放游戲性、情境性、趣味性較強(qiáng)的材料，如用海綿棒設(shè)置成“花園”，幼兒在里面練習(xí)走、跑、跳等動(dòng)作，玩“捕蝴蝶”等游戲；色彩絢麗的彩虹傘既可以是一座城堡，幼兒在其間跑進(jìn)跑出，又可以是一艘龍舟，幼兒在上面玩劃龍舟的游戲……中班幼兒合作、協(xié)調(diào)等能力已有一定的發(fā)展，開始喜歡一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，像“竹梯和輪胎組合”“運(yùn)水”“打怪獸”“闖關(guān)”等，他們玩得不亦樂乎。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，一些有挑戰(zhàn)性的集體項(xiàng)目更能激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，如舞板凳龍、跳竹竿、交通城等活動(dòng)，他們盡情玩耍，玩有所獲。因此，適宜的材料能保證活動(dòng)順利開展，也更容易激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。

（三）挑戰(zhàn)性是必需

當(dāng)材料對于幼兒來說過于簡單、缺乏挑戰(zhàn)時(shí)，幼兒就會(huì)對材料或游戲缺乏興趣。活動(dòng)中，教師還要觀察材料是否有趣，是否有挑戰(zhàn)性，能否讓幼兒獲得成就感，能否激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情、調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒能力水平，提供不同層次水平的材料。如在同一區(qū)域的投擲區(qū)可設(shè)置不同高度、不同距離的投擲目標(biāo)；高處跳下的高度是不同的……以便幼兒能夠不斷嘗試更高難度的活動(dòng)材料，不斷挑戰(zhàn)自我，從而不斷提升運(yùn)動(dòng)能力。

二、觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)能力

在自主性體育活動(dòng)中，幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。每一次戶外區(qū)域活動(dòng)前，教師都要根據(jù)上一次幼兒活動(dòng)的情況，明確本次活動(dòng)關(guān)注的要點(diǎn)，做到有目的地觀察，并積極運(yùn)用掃描式的整體觀察和定點(diǎn)式的觀察，對幼兒活動(dòng)狀態(tài)了然于心。這樣做便于捕捉有教育價(jià)值的表現(xiàn)或事件，了解幼兒活動(dòng)的細(xì)節(jié)、對話、動(dòng)作等，從而抓住教育的契機(jī)[1]。這樣觀察的目的有以下三個(gè)方面。

（一）掌握要領(lǐng)

幼兒運(yùn)動(dòng)能力水平的發(fā)展離不開他們的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，但不意味著教師的講解與指導(dǎo)失去了意義。對于規(guī)范要求較高的動(dòng)作或新動(dòng)作來說，教師的講解與示范能很好地幫助幼兒理解動(dòng)作順序，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，自主性戶外體育活動(dòng)也不例外。教師只有通過觀察才能客觀了解幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)水平，才能進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（二）提升經(jīng)驗(yàn)

雖然是自主性的運(yùn)動(dòng)，但并不代表著放任自由，有目的的觀察指導(dǎo)才能幫助幼兒更好地提升運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，筆者在整體觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒在鉆輪胎時(shí)總是把輪胎碰倒，通過仔細(xì)觀察其動(dòng)作，筆者發(fā)現(xiàn)這名幼兒不懂得運(yùn)用側(cè)身鉆的技能，而且在正面鉆時(shí)沒有壓低腰部和臀部，結(jié)果把輪胎撞倒了。又如，在整體觀察時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，一名幼兒過竹梯橋總喜歡趴著走，經(jīng)過仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這是她找到的保持身體平衡的一種方法……因此，筆者就要引導(dǎo)他們思考怎樣鉆才不會(huì)把輪胎碰倒，保持身體平衡的方法還有哪些。從而幫助他們不斷地總結(jié)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的運(yùn)動(dòng)水平。

（三）激發(fā)創(chuàng)造

在活動(dòng)中，教師除關(guān)注幼兒自身的動(dòng)作發(fā)展外，還要及時(shí)關(guān)注活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出來的一些運(yùn)動(dòng)智慧。因?yàn)椴煌挠變豪猛画h(huán)境材料表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)結(jié)果是不一樣的。如當(dāng)竹梯架在木質(zhì)竹梯架上時(shí)，有的幼兒是橫跨在竹梯上，慢慢向前滑行；有的幼兒是站在竹梯的下條邊，手扶著上條邊側(cè)身前進(jìn)；有的幼兒把兩排竹梯架并排排列，就可以在兩根并排的竹梯上趴著走或者雙手撐著靠上肢的力量移動(dòng)身體等。有了這些觀察和發(fā)現(xiàn)，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流分享時(shí)，就可以請這些幼兒上來展示，這樣不僅可以讓幼兒相互模仿、學(xué)習(xí)，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣，還能引發(fā)他們更多的思考。于是，更多的幼兒想表現(xiàn)自己與眾不同的玩竹梯的方式。

三、觀察幼兒與同伴的交往和合作能力

自主性戶外活動(dòng)是幼兒自發(fā)自主地與空間、材料、玩伴相互作用的活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒不僅要和同伴商討選擇什么器械，如何擺放，器械與器械之間怎樣組合等，還要和同伴交流活動(dòng)過程中的玩法、規(guī)則及活動(dòng)結(jié)束時(shí)一同收拾玩具等。良好的同伴關(guān)系能促使活動(dòng)朝著良性的方向發(fā)展。有了同伴間的交往和合作，幼兒不僅玩得開心、盡興，發(fā)展了體能，還促進(jìn)了自身運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

四、觀察幼兒的情緒、情感及心理品質(zhì)

雖然在自主性戶外體育活動(dòng)中，幼兒享有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，但也會(huì)經(jīng)常聽到這樣的聲音：“老師，我不想玩了?！睂τ谔煨詯弁娴挠變簛碚f，不想玩意味著什么呢？其背后的原因值得我們?nèi)ビ^察、探究。戶外體育活動(dòng)除能發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)和靈活外，對培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)也具有促進(jìn)作用，一些膽小的幼兒在有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)前會(huì)表現(xiàn)出畏難情緒；有的則表現(xiàn)出自信、大膽、探究精神，對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題能積極地動(dòng)腦筋想辦法解決。幼兒活動(dòng)的持久性正是因?yàn)榻處熌芗皶r(shí)地調(diào)整目標(biāo)設(shè)計(jì)并進(jìn)行相應(yīng)的情境構(gòu)架，從而引起幼兒的關(guān)注，使幼兒產(chǎn)生濃厚的游戲興趣，調(diào)動(dòng)起高昂的運(yùn)動(dòng)熱情，而觀察是教師進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整和情境架構(gòu)的現(xiàn)行條件。

結(jié) 語

綜上所述，在自主性體育活動(dòng)中，教師不僅要觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，還要觀察幼兒的整體表現(xiàn)，包括社會(huì)性情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的表現(xiàn)。教師只有做個(gè)有心人，才能追隨幼兒的腳步，真正了解幼兒的內(nèi)心需求，才能真正發(fā)揮自主性戶外體育活動(dòng)的價(jià)值。