俞歡歡

（江蘇省南通市海門市直機(jī)關(guān)幼兒園，江蘇南通 226100）

引 言

科學(xué)繪本的設(shè)計符合幼兒的認(rèn)識水平，是幼兒獲取知識的重要渠道。幼兒教師要抓住這一特點，對幼兒閱讀科學(xué)繪本進(jìn)行具體的指導(dǎo)，有目的性地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和觀察能力。

一、科學(xué)繪本在幼兒園閱讀教學(xué)中的價值

科學(xué)繪本的設(shè)計能夠滿足幼兒的閱讀需求，而且能為幼兒打開新世界的大門，提供多元化的閱讀材料。科學(xué)繪本是在幼兒理解的基礎(chǔ)上，融入各種科學(xué)文化知識，借助生動有趣的圖片吸引幼兒繼續(xù)閱讀。對于幼兒教師來說，在幼兒感興趣的前提下進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，能夠使幼兒更好地接受和掌握相關(guān)知識。此外，科學(xué)繪本也為幼兒教師提供了豐富的教學(xué)素材。

科學(xué)繪本不僅僅是在講述各種小故事，更是借助不同的小故事來解釋各種科學(xué)知識，這樣能使幼兒通過生動有趣的圖畫了解生活中常見的科學(xué)知識，既有助于拓寬幼兒的知識面，又能使幼兒在學(xué)習(xí)繪本中的科學(xué)現(xiàn)象的同時融入自己的想象，有助于培養(yǎng)幼兒的想象思維[1]。

在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)繪本的過程中，教師應(yīng)注重對幼兒思維的引導(dǎo)，加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？茖W(xué)繪本由生動有趣、具有視覺沖擊力的圖畫組成，幼兒在進(jìn)行閱讀時，思維會隨著圖畫的變化而變化。在指導(dǎo)幼兒閱讀科學(xué)繪本時，教師要充分相信幼兒的能力，給幼兒留出自我思考的空間，不要給出具體答案，要讓幼兒根據(jù)自己的理解自行解決問題，他們在自行解決問題后，學(xué)習(xí)信心就會得到極大的提升，而且他們的思維能力與創(chuàng)造能力都會被科學(xué)繪本中圖畫的生動性激發(fā)出來，在給幼兒提供良好視覺體驗的同時，又能夠促進(jìn)他們各項能力的發(fā)展。

科學(xué)繪本中的正能量會給幼兒提供一個好的榜樣，使幼兒正確認(rèn)識世界?？茖W(xué)繪本中包含多種科學(xué)知識，能夠彌補(bǔ)幼兒在生活經(jīng)驗上的缺失，使他們打開眼界，從科學(xué)繪本中了解和學(xué)習(xí)更多的知識和經(jīng)驗。例如，幼兒在閱讀了關(guān)于景色的科學(xué)繪本后，他們熱愛大自然的情感便能得到激發(fā)，他們也會對大自然產(chǎn)生敬畏之情。在之后有關(guān)自然哲學(xué)內(nèi)容的科學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向哲學(xué)的方向靠攏，以便使幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們正確地認(rèn)識世界。

二、幼兒園科學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)策略

（一）合理選擇科學(xué)繪本，引起幼兒的探索欲望

科學(xué)繪本涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，基本包含了幼兒生活和學(xué)習(xí)的各個方面。幼兒教師在選擇科學(xué)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及年齡特點，選擇貼近幼兒生活實際且符合幼兒認(rèn)知水平的科學(xué)繪本。這樣才能使幼兒對科學(xué)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒在閱讀教學(xué)中的主觀能動性。

1.科學(xué)繪本的選擇要貼近生活

教師在選擇科學(xué)繪本作為閱讀指導(dǎo)時，要本著生活即科學(xué)的原則來選擇。幼兒閱讀的科學(xué)繪本應(yīng)以生活科學(xué)為主，所以在選擇科學(xué)繪本時，教師要選擇貼近學(xué)生生活的繪本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)[2]。這樣，學(xué)生閱讀繪本時會更有興趣，而且繪本中出現(xiàn)的情節(jié)與生活相似，有助于幼兒將生活與繪本內(nèi)容結(jié)合起來，他們就能夠在閱讀繪本的同時完善自己的生活常識，同時根據(jù)生活經(jīng)驗來解決繪本中的問題。幼兒在閱讀過程中會對生活和科學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識，在獲取知識的同時，能進(jìn)一步增強(qiáng)他們繼續(xù)探索科學(xué)知識的欲望。

例如，《健康精靈》這個系列的繪本以主人公到食物王國的旅游經(jīng)歷為敘事線索，通過對肉、蛋、面條、米飯、蔬菜、水果、調(diào)料的描述，使幼兒對食物有具體的認(rèn)識，同時對食物的分類也有了認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同食物對人體的作用。幼兒在閱讀繪本學(xué)習(xí)新知識的同時，有可能被繪本中生動的圖畫所吸引。例如，繪本用形象生動的圖畫告訴幼兒多吃紅薯有助于通氣的生活常識。生動有趣的圖畫有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，能使他們扎實掌握所學(xué)知識，同時有利于提高幼兒閱讀繪本的興趣，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.科學(xué)繪本的選擇要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)

教師要深入幼兒的生活中，了解幼兒的興趣與需求。在進(jìn)行科學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)時，教師需要找準(zhǔn)幼兒的興趣點，才能讓他們積極主動地進(jìn)行閱讀[3]。很多幼兒對于人體的一些反應(yīng)不了解，而且會產(chǎn)生好奇心，如傷口愈合形成痂能不能揭掉？放屁是正常的生理反應(yīng)嗎？等等。這些是幼兒在生活中經(jīng)常遇到的問題，教師在選擇科學(xué)繪本時就可以從幼兒感興趣的話題入手，讓幼兒在閱讀繪本時學(xué)到更多生活常識。例如，教師可以帶領(lǐng)兒童閱讀《神奇的痂》《每個人都會“噗”》等繪本，解決幼兒在生活中的疑惑，提升幼兒的閱讀興趣，幫助他們掌握更多的生活常識。

（二）教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究

1.開展自主閱讀，鍛煉幼兒自主探究能力

幼兒教師要明確科學(xué)繪本的閱讀主體是幼兒，要給予幼兒充分的自主閱讀和探究的空間[4]。幼兒的閱讀一般是從觀察入手，通過對畫面內(nèi)容的猜測，以語言的方式表達(dá)出來，教師要給幼兒充分發(fā)揮的空間，讓他們以自己的方式來理解繪本內(nèi)容。例如，《海馬先生》這個繪本主要講述的是海底的魚爸爸和魚寶寶之間的故事。有的幼兒在自主閱讀后，把關(guān)注點放在了魚的形狀上，對魚的形狀進(jìn)行各種比喻，忽視了魚爸爸與魚寶寶之間的故事。教師就可以以此為契機(jī)，讓幼兒講述繪本中自己喜歡的魚，并描述魚的形狀，再引導(dǎo)他們從海馬爸爸“生”寶寶出發(fā)，尋找其他的魚寶寶。在這個閱讀過程，幼兒會通過思考、觀察、閱讀，與小伙伴進(jìn)行交流，體會探究答案的過程，對培養(yǎng)自身的閱讀素養(yǎng)有積極作用[5]。

2.通過恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索性閱讀

幼兒探究問題的動力就是興趣點與疑問，教師要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。這樣，幼兒就會在教師的指引下，不斷提高探究的興趣，并充分調(diào)動自己的思維能力，更積極地投入探究性閱讀過程中。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷深入的提問，促使幼兒更加全面地考慮問題，使他們通過細(xì)致的分析與思考找到答案。

3.注重實踐教學(xué)，增加幼兒的實際體驗

在科學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合相應(yīng)的實踐活動，讓幼兒在實踐中增加體驗，進(jìn)而更深刻地理解繪本內(nèi)容[6]。這樣的方式能夠使幼兒從繪本中學(xué)到的知識在生活實踐中得到驗證，能進(jìn)一步證實幼兒的探究和思考結(jié)果，從而使幼兒感受到在閱讀中探索的樂趣。例如，在閱讀了《麻麻酥酥》這個繪本之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做摩擦起電的小實驗。

結(jié) 語

閱讀教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要部分，科學(xué)繪本是幼兒閱讀教學(xué)的重要素材，也是深受幼兒喜愛的一類閱讀材料。因此，幼兒教師要不斷探索指導(dǎo)幼兒閱讀科學(xué)繪本的有效策略，使幼兒掌握更多的閱讀技能。