紀(jì) 磊

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇南通 226300）

引 言

幼兒園的戶外混齡游戲其實(shí)是可以體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的特色的。因?yàn)樾抡n程改革主張以學(xué)生為中心，而幼兒園的戶外混齡游戲體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為中心的特點(diǎn)。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，所以幼兒園在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)給予幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園戶外混齡游戲的內(nèi)容

幼兒園戶外混齡游戲的內(nèi)容是指將幼兒園不同年齡段的幼兒所使用的戶外混齡游戲材料共同放置于戶外的環(huán)境中，讓幼兒自主選擇自己喜歡的材料，尋找趣味相投的玩伴，在此環(huán)節(jié)內(nèi)，幼兒也在不知不覺(jué)中發(fā)展了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人溝通的能力[1]。總體來(lái)說(shuō)，幼兒園戶外混齡游戲以幼兒為發(fā)展的主體，讓幼兒能夠在游戲中自主選擇自己的愛(ài)好，也能讓幼兒大膽地表述自己的想法，在游戲中擁有主動(dòng)權(quán)，從而更好促進(jìn)自身發(fā)展。

二、幼兒園戶外混齡游戲的意義

（一）為幼兒提供入園的好心情

離開(kāi)親人，獨(dú)自去幼兒園，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，所以很多幼兒對(duì)上幼兒園有抵觸心理。但是幼兒園戶外混齡游戲可以讓幼兒在入園之初便參與其中，讓幼兒能夠盡情地玩耍，這會(huì)讓幼兒對(duì)于上幼兒園產(chǎn)生一種期待感，能使幼兒在入園時(shí)有一個(gè)好心情。

（二）與幼兒共同進(jìn)步

集體游戲是幼兒園戶外混齡游戲的主要特征，在具體活動(dòng)中，不同年齡段的幼兒能夠密切接觸，這樣幼兒之間便能夠相互影響，如共同合作攻克了游戲中的困難，既能夠增強(qiáng)幼兒的抗打擊能力，也能夠讓幼兒更樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困難。因此幼兒園戶外混齡游戲讓每位幼兒都能夠盡情地參與到游戲活動(dòng)中去，體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了不同年齡幼兒的共同進(jìn)步[2]。

（三）培養(yǎng)幼兒的能力

幼兒在參與游戲的過(guò)程中，會(huì)與其他幼兒接觸并交流，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力能夠得到鍛煉和提高，而且一些集體性的游戲還有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。除此之外，幼兒之間互相影響，能夠激發(fā)幼兒的模仿天賦，而適當(dāng)?shù)哪７掠兄诎l(fā)展幼兒的多樣性思維[3]。幼兒園戶外混齡游戲能夠激發(fā)幼兒樂(lè)于助人的特性，不同年齡段的幼兒在參與同一個(gè)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)幼兒在活動(dòng)中遇到困難的情況，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)其他幼兒幫助遇到困難的幼兒，因此，合作性游戲是培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人品質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在一次又一次的戶外混齡游戲中，他們能不斷提高能力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（四）發(fā)展幼兒的興趣

幼兒園戶外混齡游戲的所有材料大都是隨機(jī)投放的，不會(huì)局限于幼兒的年齡，這樣幼兒就會(huì)有大量的機(jī)會(huì)來(lái)選擇自己喜歡的游戲器材。除此之外，也可以引起幼兒對(duì)其他器材的注意力，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒興趣的過(guò)程。

三、“玩味”課程下幼兒園戶外混齡游戲材料的投放對(duì)策

（一）要注意幼兒園戶外混齡游戲材料投放的數(shù)量

幼兒園戶外混齡游戲是一種集體性活動(dòng)，幼兒園在投放戶外混齡游戲材料的時(shí)候，要注意游戲材料的投放數(shù)量，要在幼兒園能承擔(dān)的范圍內(nèi)盡可能多地投放，否則幼兒容易出現(xiàn)聚集性玩耍的現(xiàn)象。如果幼兒都聚在一起玩同一個(gè)游戲材料，是不利于他們發(fā)展的，甚至還可能會(huì)出現(xiàn)幼兒為了爭(zhēng)取玩耍的機(jī)會(huì)而相互推搡的情況。幼兒園投放適當(dāng)數(shù)量的戶外混齡游戲材料，可以讓幼兒在游戲時(shí)有多種選擇，能夠全身心地參與到游戲中去。

（二）要注意幼兒園戶外混齡游戲材料的投放種類(lèi)

幼兒園階段的幼兒年齡在4～6歲，這一時(shí)期的幼兒容易被新鮮事物吸引，對(duì)陌生的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以幼兒園在進(jìn)行戶外混齡游戲時(shí)，應(yīng)該選擇多樣化的游戲材料來(lái)滿足幼兒的好奇心。研究表明，游戲材料投放的種類(lèi)越少，幼兒可選擇的機(jī)會(huì)就越少，幼兒在游戲中盡情玩耍的積極性就越低，無(wú)法彰顯出幼兒園戶外混齡游戲的“玩味”課程理念[4]。而當(dāng)幼兒園所投放的游戲材料種類(lèi)較多時(shí)，每個(gè)幼兒都可以選擇自己喜歡的游戲，而且幼兒之間不會(huì)產(chǎn)生分歧。同時(shí)由于游戲材料的多樣性，幼兒可以嘗試更多的游戲活動(dòng)，有助于發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們更廣泛的興趣愛(ài)好，進(jìn)而體現(xiàn)了投放資料的價(jià)值。

（三）要注意幼兒園戶外混齡游戲材料的投放質(zhì)量

游戲的安全性是幼兒園需要格外關(guān)注的問(wèn)題，開(kāi)展戶外游戲更要時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全。因此，幼兒園在投放戶外混齡游戲材料時(shí)，要注意游戲材料的質(zhì)量，而且在投放前要認(rèn)真檢查游戲材料，謹(jǐn)防有尖銳或較為粗糙的游戲材料劃傷幼兒。另外，不能投放材質(zhì)過(guò)于脆弱的游戲材料，因?yàn)橛變涸谕嫠＿^(guò)程中不會(huì)刻意注意自身的安全，他們?cè)诒寂芑蚴翘S時(shí)可能會(huì)造成游戲材料的破損，這就很容易使幼兒受傷。

（四）教師要反應(yīng)靈活，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變身份

幼兒在參與幼兒園戶外混齡游戲時(shí)，正是釋放天性的最好機(jī)會(huì)，所以教師不要過(guò)多干涉幼兒的行為，只要幼兒不出現(xiàn)過(guò)分行為，就不要干涉他們玩耍。雖然我們不主張教師過(guò)多干預(yù)幼兒在戶外混齡游戲中的行為，但要求教師時(shí)刻注意觀察幼兒的行為，避免幼兒在游戲活動(dòng)中受到傷害[5]。因此，當(dāng)幼兒在盡情玩耍時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換身份，不要總是用自己的言行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)干涉幼兒釋放天性，教師可以作為幼兒的同伴，參與到游戲中，與幼兒共同玩耍，這樣也有利于拉近幼兒與教師之間的距離。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，是需要教師精心培育的花朵。幼兒園的生活應(yīng)該是豐富多彩又能夠釋放幼兒天性的，“玩味”課程下幼兒園戶外混齡游戲便是釋放幼兒天性的最好選擇，因?yàn)橛變涸趹敉饣忑g游戲中不受年齡的限制，能隨意選擇自己的玩伴，選擇自己喜歡的游戲。這樣的游戲活動(dòng)也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。在開(kāi)展幼兒園戶外混齡游戲時(shí)，教師需要注意游戲材料的投放，既要保證投放種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的游戲材料，也要保證游戲材料的安全性，同時(shí)不能過(guò)多地限制幼兒在游戲中的言行，要在自己可控的情況下讓幼兒玩得盡興，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。