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初中思想品德課堂互動教學(xué)的設(shè)計思路探討

2020-11-25 06:14:21汪海瀾
名師在線 2020年35期
關(guān)鍵詞:思想品德課堂教育

汪海瀾

(福建教育學(xué)院,福建福州 350001)

引 言

思想品德影響人的一生,教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué),對學(xué)生進行思想品德教育,讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。為了提升初中思想品德課堂教學(xué)成效,提高新時期初中生的思想品德,教師必須導(dǎo)入多元化、創(chuàng)新化的互動式教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突破傳統(tǒng)教育瓶頸。

一、當(dāng)前初中思想品德課堂互動教學(xué)存在的不足

(一)師生互動流于形式

從現(xiàn)階段的初中思想品德教育情況來看,依舊有很多教師沉溺于過往的教學(xué)模式,雖然從表面上看似乎進行了教學(xué)互動,但是其中蘊含的實質(zhì)性內(nèi)容非常少,只是一種形式主義[2]。在具體的課堂實踐中,教師通常很難與學(xué)生達成共識,彼此之間的交流缺乏思想上的碰撞,很多課堂看似非常熱鬧,其實課堂提問十分隨意,教師在開展教學(xué)時多半是憑著自己的經(jīng)驗進行,這種重“量”不重“質(zhì)”的做法顯然不能促進學(xué)生的成長,甚至還有可能產(chǎn)生極為嚴重的反效果[3]。

(二)互動形式單一

部分教師采用的教學(xué)形式非常單一,一味地向?qū)W生灌輸知識,但千篇一律的提問方式早已無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至部分學(xué)生因此產(chǎn)生了厭煩情緒。另外,很多教師熱衷于讓學(xué)生在課堂上進行合作學(xué)習(xí),但沒有設(shè)計好問題讓學(xué)生討論。由此,課堂上的學(xué)習(xí)小組也多半在互相聊天,沒有進行有價值的合作交流。無論師生還是生生之間,皆缺乏科學(xué)合理的溝通與合作交流,師生、生生之間的距離并沒有因此而縮短[4]。

(三)教師缺乏積極引導(dǎo)

考慮到初中生年紀(jì)還比較小,他們對外界新事物的看法還停留在一個較為淺顯的層面,這個時候教師如果沒有加以正確引導(dǎo),很有可能給學(xué)生的成長造成許多難以預(yù)料的負面影響。而從現(xiàn)實情況來看,很多教師在教學(xué)過程中缺乏積極的引導(dǎo),沒有開展有針對性的教學(xué),在課堂上只關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,忽略了學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生[5]。長此以往,這部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心。

二、加強初中思想品德課堂互動教學(xué)的有效途徑

(一)開展更加貼近生活的互動教學(xué)

實際上,無論是思想品德教育還是平時的一些理論基礎(chǔ)知識,要想使學(xué)生緊跟教師步伐,在現(xiàn)實中學(xué)會舉一反三,將知識與實踐進行融合,進而解決實際難題,教師就需要為學(xué)生設(shè)計更多貼近學(xué)生生活實際的互動教學(xué),讓科學(xué)發(fā)展與實際相結(jié)合,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣,進而促使學(xué)生積極健康成長[6]。以初中人教版教材中的“做情緒情感的主人”的教學(xué)為例,教師在開展教學(xué)時不要急于讓學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容,首先要為學(xué)生模擬一個現(xiàn)場情景,如將學(xué)生進行隨機分組,讓各個小組成員分別扮演強盜、警察及被劫持的普通百姓。在角色扮演的過程中,不僅那些扮演強盜的學(xué)生能夠更加深入地理解犯罪者的心理活動,那些扮演警察及被劫持者的同學(xué)也能懂得換位思考,理解為什么劫匪此時的情緒那么不可控制,因為他們在被利益沖昏頭腦的情況下幾乎無法正常思考。由此可見,不能控制自己理性思考與情緒是非??膳碌摹.?dāng)然,具體的教學(xué)手法并沒有一個既定的公式,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)設(shè)計。

(二)巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考

客觀而言,當(dāng)教師向?qū)W生拋出一個問題時,他們一定會在最短的時間內(nèi)進行思考,考慮如何給出理想答案。因此,教師在實際教學(xué)中要善于把握重點,利用學(xué)生的探索欲與好奇心來引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從而加深其對思想品德的認知[7]。例如,在教學(xué)人教版教材中的“在社會中成長”一課時,教師可以先問學(xué)生:如果放學(xué)的時候遇上了不良少年向你們敲詐,你們應(yīng)該怎么辦?是要忍氣吞聲還是勇敢地給出反擊?有些學(xué)生的回答比較勇敢,他們會親自與他們理論,如果實在無法用言語溝通出效果,那么就會選擇用武力方式解決問題。在這種情況下,教師要教育學(xué)生用合理的方式保護自己,在實力懸殊的情況下千萬不要沖動,千萬不可逞能,要敢于在逆境中學(xué)會忍耐,之后尋找最佳機會逃離現(xiàn)場,這其實就是一種成長,能夠讓學(xué)生在危急關(guān)頭保持冷靜。

(三)采用更加多元化的互動方式

初中思想品德課上,教師如果只是依賴課本來開展機械化的設(shè)計,那么顯然無法與學(xué)生達成親密交流與互動,枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容只會引起學(xué)生的反感[8]。因此,教師在平時的互動教學(xué)中必須導(dǎo)入更加多元化的內(nèi)容體系,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以人教版教材中的“做更好的自己”為例,教師在開展教學(xué)時可以利用多媒體設(shè)備播放名人的成長片段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以播放愛迪生小時候的一些坎坷經(jīng)歷。如他小時候曾被很多人看成“低能兒”,入學(xué)三年多就被學(xué)校開除,自己只能從母親那里了解新知識。然而通過不懈努力,他終于在多年后成為著名科學(xué)家。隨后,教師可與學(xué)生親密交流,告訴學(xué)生現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)、敢于拼搏,在未來一定會開出成功花朵,“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨”就是這個道理。在這個過程中,學(xué)生不僅會更加欽佩愛迪生,也會更努力地學(xué)習(xí),為做更好的自己努力前進。

結(jié) 語

綜上所述,文章主要結(jié)合筆者多年的相關(guān)教育實踐,分析了當(dāng)前我國初中思想品德課堂互動教學(xué)存在的不足,并在此基礎(chǔ)上探究了強化初中思想品德課堂互動教學(xué)設(shè)計的有效途徑。隨著時代的不斷進步,未來的互動式教學(xué)手法勢必更多元化、創(chuàng)新化,身為初中教育的引路人,理應(yīng)不斷充實自我,優(yōu)化教學(xué)技能,從而將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才[9]。

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