劉盼盼

(山東省濟南市商河縣春暉實驗學(xué)校 山東 商河 251600)

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。其在當前社會的發(fā)展非常迅速，生活中處處都是信息技術(shù)的影子，我們也離不開信息技術(shù)帶來的便利，那么在初中語文的課堂教學(xué)中，就需要老師充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓晦澀、難懂、抽象的理論知識變得更為生動形象，加強學(xué)生的理解，完成高效課堂的構(gòu)建。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂的構(gòu)建意義，二是基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂的構(gòu)建策略。

1.基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂的構(gòu)建意義

在如今的初中語文課堂教學(xué)中，雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師在傳授知識的過程中帶著功利性，太過于看重結(jié)果，而忽略了過程，學(xué)生在老師眼中只是“分數(shù)機器”，所以很多老師在創(chuàng)新教學(xué)模式上尤為慎重，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意，而信息技術(shù)在其中的運用，會給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠營造良好的課堂氛圍，有利于真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而在枯燥乏味的課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利完成預(yù)期的教學(xué)目標，突破預(yù)期的教學(xué)重難點。

2.基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的初中語文課堂教學(xué)中，要有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要老師明確信息技術(shù)的優(yōu)勢以及價值，利用其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但信息技術(shù)的運用不是播放一段視頻、展示幾張圖片這么簡單，最重要的是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，只有這樣才能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)部編版初中語文《濟南的冬天》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)目標“學(xué)習(xí)課文抓寫景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感?！毕日故編讖埳綎|省濟南市冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶北方的冬天是怎樣的，然后再播放課文錄，學(xué)生會自然而然地進入到作者所描繪的場景中去，同時可以感受到濟南的冬天卻別有一番滋味，這樣就能夠激起學(xué)生的好奇心，接下來的教學(xué)會進行的更加順利。

2.2 突出學(xué)生主體地位。在如今的初中語文課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育和新課程標準都非常強調(diào)學(xué)生的主體地位，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接收知識，久而久之學(xué)生就會喪失自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的能力，也就是說學(xué)生只是空有一身理論知識，而不懂得如何去運用，那么基于信息技術(shù)的運用，老師就要采取多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)部編版初中語文《從百草園到三味書屋》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)重難點“對百草園的景物描寫，兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過渡，對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解?！苯柚畔⒓夹g(shù)讓學(xué)生進行小組合作，提前制作微課視頻，視頻的內(nèi)容要充分包含教學(xué)重難點，但也要符合學(xué)生的年齡特點、性格特點和心理特點，然后在主體環(huán)節(jié)給學(xué)生播放微課視頻，同時留下合作探究問題“本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？”從而突破教學(xué)重難點。

2.3 建立網(wǎng)上交流平臺。在如今的初中語文課堂教學(xué)中，老師也可以將課外時間有效地利用起來，網(wǎng)上交流平臺能夠跨越時間和空間，讓學(xué)生隨時隨地的交流相關(guān)問題，雖說信息技術(shù)的運用在其中只是一個輔助作用，但其仍然可以促進學(xué)生的各方面能力的提高，老師能夠通過網(wǎng)上交流平臺獲取正確的教學(xué)反饋，有利于為之后的教學(xué)創(chuàng)新提供更多的依據(jù)。例如在教學(xué)部編版初中語文《鄧稼先》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在網(wǎng)上交流平臺提出一個開放型的問題，讓學(xué)生們說說自己對鄧稼先的印象，在課文哪一部分有深刻的體會，因為是網(wǎng)上，學(xué)生沒有過多的壓迫感，所以很多學(xué)生都積極地回答了老師的問題，通過這個過程，老師既可以及時掌握學(xué)生的知識掌握情況，也可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，加深了學(xué)生的印象。

綜上所述，在如今的初中語文課堂教學(xué)中，其老師要真正意識到信息技術(shù)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對于理論知識的理解，達到構(gòu)建高效課堂的目的和目標，從而實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。