張 蕾

(黑龍江省大慶市第二十四中學 黑龍江 大慶 163000)

隨著新課程改革和素質教育的不斷發(fā)展，各學科課堂在以往實踐經驗的基礎上，廣泛運用小組合作學習模式，改變傳統(tǒng)初中道德與法治課堂現(xiàn)狀。當下信息技術不斷變革，社會不斷發(fā)展，因此對人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了變化，更注重學生在學習過程中懂得合作、創(chuàng)新，成為一個善于自主探究、創(chuàng)新包容的高素質人才。

1.初中道德與法治教學中實施小組合作學習的重要性

1.1 傳統(tǒng)教學模式的局限。在當下初中道德與法治課堂中小組合作學習模式的應用仍需進一步提高，由于缺乏有效的教學和指導，教學效果一般。許多教師在教學過程中由于缺乏合作教學經驗和素養(yǎng)，對學生的合作學習并沒有形成有效的指導。小組合作學習模式在課堂中的應用并非只是簡單地以小組合作的形式進行學習，一個高效的小組合作學習需要合理科學的分配、有價值的問題、有效的情境導入和學生的討論交流、反饋總結等。但是在當下的初中道德法治教學中，這種教學模式往往流于形式，學生并沒有在其中提高學習效率，獲得更廣、更深的知識。與此同時，許多學生在這種合作學習模式下的表現(xiàn)也往往差強人意。許多學生在課堂中以小組討論為契機說廢話，走神，不能積極參與進小組討論中，這樣不合理的合作學習，不僅不能夠提高學習效率還會浪費課堂時間。

1.2 小組合作學習的優(yōu)越性。小組合作學習在初中道德與法治課堂中的有效應用是當下時代變革和素質教育發(fā)展的必然要求。現(xiàn)代社會在各個領域都十分強調人們的合作精神與創(chuàng)新精神，而不僅僅注重學生的學習成績。所以新課程改革要求在學科教學中要走出傳統(tǒng)教學模式的泥潭，廣泛運用小組合作學習方法，順應時代發(fā)展潮流，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，小組合作學習模式也是道德與法治教學的重要橋梁，能夠大大激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在合作交流中立足于自身實際，在枯燥的學科知識學習中感受到道德和法治學習的魅力。合作學習的模式給予了學生充足的自我探究，自我思考和自我表達的途徑和平臺，學生可以充分展現(xiàn)自身，在群體智慧和頭腦風暴之下形成良好的思維碰撞。

2.初中道德與法治教學小組合作學習模式應用策略

2.1 對小組成員進行合理的分工。在初中道德與法治課堂中，小組合作的有效應用需要小組成員的合理分工。教師在教學中需要根據聯(lián)合或強弱結合的理念根據每個學生的個人特點和特長進行合理的分工。在一個分工合理的小組中需要有小組長，在小組長的帶領下，組內成員根據教師設定的問題進行交流和溝通，并使每個成員都能明確自身的任務，與此同時學生在合作交流過程中結合他人的觀點形成更新的思路和靈感。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，在小組合作中給每個學生充分展現(xiàn)自我的平臺，此時他們能夠結合自身學習和實踐經驗不斷進行自我思考和自主探究，提高學習效率。在合作過程中，教師要注重通過合理的分工讓每個成員都能積極參與進合作中，并在其中充分感受到自身的價值，大大提高小組合作的效率。

2.2 探究具有研究價值的研究問題。小組合作中研究的問題是整個小組合作學習的核心，直接影響到小組合作探究的學習效果。教師在組織學生進行小組合作學習之前要做好充分的準備，根據文章內容設定具有探究意義的問題。問題的設定首先需要貼近學生的實際生活或者符合時代發(fā)展的特征，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，讓他們能夠在問題的探究中結合自身生活實踐經驗進行深入思考和探究。如果小組合作僅僅流于形式，隨便針對一個問題進行探究，那么這樣的合作是缺乏意義的，也沒有辦法在合作學習中真正幫助學生建構完整的知識體系，提高學習質量，加深學生對知識的認識。

2.3 在小組合作中予以適當引導。教書育人是教師永恒不變的責任和使命，在小組合作教學中教師也要充分發(fā)揮自身引導學生學習和傳遞學生知識的職能，在學生合作探究的過程中予以適當的引導，給予他們正確的思路，傳授他們正確的合作方法，讓他們在教師的引導下不斷提高合作效率。在合作討論中，教師可以走下講臺，對他們進行適當的組織引導，或者和他們進行探討交流以及反饋互動，共同營造輕松的課堂氛圍，促進學生在教師的引導下在有限的課堂時間內學習更多的知識并對知識有更深的理解。

3.總結

所以教師在初中道德與法治教學過程中，要充分運用小組合作教學方法，讓學生在小組合作中不斷探究新的問題，激發(fā)學生的自主探究能力，讓他們學會合作學習方法。在教學中教師可以通過對小組成員進行合理的分工、探究具有研究價值的研究問題、在小組合作中予以適當引導的方法進行教學，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。