徐艷娟

(廣東省開平市長沙街道辦事處實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 開平 529300)

由于本次疫情持續(xù)時(shí)間較長，學(xué)生不能在傳統(tǒng)學(xué)校課堂上有序?qū)W習(xí)，在家學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，沒有老師在旁督促、缺乏同學(xué)間相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，陸續(xù)出現(xiàn)原本規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣被打破，懶散情緒不斷發(fā)酵，甚至出現(xiàn)一些不愿看到的行為習(xí)慣。持續(xù)的線上學(xué)習(xí)，出現(xiàn)的問題層出不窮，須對(duì)學(xué)生的行為心理深入剖析，從而對(duì)學(xué)生采取正確的引導(dǎo)。

1.道德與法治線上課堂中存在的問題

教學(xué)模式的迅速轉(zhuǎn)變，由現(xiàn)實(shí)課堂轉(zhuǎn)到線上課堂，從聲情并茂到只聞其聲不見其人，從認(rèn)真看黑板到看電腦屏幕，從依時(shí)進(jìn)課室到進(jìn)直播室，以上種種的改變，使道德與法治的課堂發(fā)生了很大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也由一開始對(duì)直播的渴望到退減、甚至是后來的冷淡，反映了線上學(xué)習(xí)的種種問題。

1.1 空中課堂效果不盡如意?？罩姓n堂較難進(jìn)行有效的管控和互動(dòng)。國家為學(xué)子們提供了形式多樣的學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌利用電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、全面覆蓋，特別是滿足了偏遠(yuǎn)農(nóng)村等無網(wǎng)絡(luò)或信號(hào)弱地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生對(duì)一直以來對(duì)直播興趣濃厚，總在想象自己的老師當(dāng)“網(wǎng)紅”，給老師點(diǎn)贊、送花等，對(duì)課堂直播充滿了向往。為此，一開始的依時(shí)上課的學(xué)生是滿員的。但隨著線上課堂的持續(xù)、對(duì)直播新鮮感的減退，不依時(shí)上線的學(xué)生人數(shù)逐漸增加，出現(xiàn)明顯的上課時(shí)長不足現(xiàn)象，有的上半節(jié)，有的上幾分鐘甚至是幾秒鐘，實(shí)質(zhì)就是來簽到即走，更甚者，一直不上課的極個(gè)別學(xué)生也存在。

空中課堂較難進(jìn)行有效的互動(dòng)，在線下課堂，教師可以觀察到學(xué)生的聽課狀態(tài)，判斷學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，但線上課堂，老師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法即時(shí)對(duì)學(xué)生存在知識(shí)問題答疑。加之，硬件和軟件不齊全，網(wǎng)絡(luò)課堂受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響，不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)容易出現(xiàn)卡頓、延時(shí)等情況，影響課堂有序、高效開展，給師生線上授課、學(xué)習(xí)帶來了不便。明顯地，網(wǎng)課初期學(xué)生大部分能積極回答問題，但逐漸地注意力容易分散、思維反應(yīng)相對(duì)遲鈍、回答問題學(xué)生相應(yīng)減少。

1.2 課后自主學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)是檢查課堂效果的途徑之一，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，也有助于養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合思維能力?，F(xiàn)階段，大部分教師把線下課堂課后作業(yè)布置的模式搬到線上，作業(yè)量較大，學(xué)生抵觸心理日益顯現(xiàn)，出現(xiàn)應(yīng)付敷衍現(xiàn)象，質(zhì)量低下，學(xué)習(xí)效率不高，達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.針對(duì)道德與法治線上學(xué)習(xí)中存在的問題采取相應(yīng)對(duì)策

2.1 家校共育，齊抓共管，提高學(xué)生自律性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。有段時(shí)間流行這么一段話:“世界上最厲害的人就是，說起床就馬上起床，說睡就睡，說不玩手機(jī)就絕不碰，說減脂就減脂。自律到可怕?！弊月傻娜私^對(duì)是可怕的，沒有人能隨便成功，它是來源于徹底的自我管理和堅(jiān)定意志。當(dāng)下，線上學(xué)習(xí)存在課堂效果不盡如意的原因之一，正是孩子缺乏自律性。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來講，是充滿誘惑的世界。家長的上班時(shí)間剛好是孩子的上課時(shí)間，教師遠(yuǎn)在終端的那一邊，鞭長莫及，導(dǎo)致缺乏有效的外驅(qū)力，自律性差的學(xué)生容易被外界環(huán)境所擾。提高學(xué)生的自律性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，至關(guān)重要。學(xué)校和家長在教育孩子的目標(biāo)應(yīng)是相一致的。家長與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功。通過家校共育、互通有無、里應(yīng)外合，借助他律引導(dǎo)學(xué)生的提高自我管理和意志，使學(xué)生依靠自己內(nèi)心的自省自覺，不斷提升自律性，化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.2 調(diào)整厭學(xué)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?，F(xiàn)代中小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。不管是優(yōu)秀生，還是待進(jìn)生，都有不同程度地存在著厭學(xué)情緒。線上學(xué)習(xí)的時(shí)間延長，傳統(tǒng)的線下課堂照搬到線上進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，容易造成厭學(xué)心理。在充分考慮隔空授課、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，實(shí)施中需把握尺度，應(yīng)少講精講，多指導(dǎo)，尤其是應(yīng)著重方法性的指導(dǎo)。社會(huì)即課堂、生活即教育。

2.3 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)責(zé)任。線上課堂的遲到、拖欠作業(yè)現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，其實(shí)就是責(zé)任心強(qiáng)弱問題。責(zé)任是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)做的事情。遵守學(xué)校紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握技能是學(xué)生的責(zé)任。社會(huì)的快速發(fā)展，很多孩子在優(yōu)越的條件中成長，輕松擁有現(xiàn)時(shí)的一切，安于現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長、老師而學(xué)，不是為自己而學(xué)，往往暴露了孩子對(duì)自己、對(duì)他人缺乏責(zé)任心。沒有真正地懂得作為社會(huì)的一員，我們首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，并為自己的行為后果負(fù)責(zé)任。一個(gè)缺乏責(zé)任心的人，很難適應(yīng)社會(huì)生活的需要。責(zé)任心的培養(yǎng)就是要他們背負(fù)起屬于他們的分內(nèi)事，小至作業(yè)依時(shí)交、上課要準(zhǔn)時(shí)，大至家國天下。

2.4 強(qiáng)化競爭意識(shí)，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力。競爭，是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然，它是激發(fā)人的自我增強(qiáng)意識(shí)和能力的活動(dòng)。競爭是前進(jìn)的動(dòng)力，能激發(fā)人的潛能，使人不斷向更高的階段邁進(jìn)。線上學(xué)習(xí)期間，是“彎道超車”還是“被超車”，就要看是否抓住這一次機(jī)會(huì)。對(duì)于有良好競爭意識(shí)的人來說，這是難得的機(jī)會(huì)，逆水行舟，不進(jìn)則退。因此，作為老師必須積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，滲透到生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，從而提高他們的緊迫感、使命感。

新生事物的發(fā)展總是要經(jīng)歷一個(gè)從無到有、由小到大、由不完善到比較完善的過程，人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過程，從害怕到接受、從畏難到主動(dòng)。線上學(xué)習(xí)相對(duì)線下學(xué)習(xí)而言不可避免存在著這樣或那樣的弱點(diǎn)和不完善之處。家長、教師、學(xué)生需不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化要求，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念、方法方式和習(xí)慣。更新家庭教育方式、課堂模式，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自律、負(fù)責(zé)任和競爭等意識(shí)，提高學(xué)生各方面的能力，獲取更好更多提升自我、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。