李桂華 孫園

(1.江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇徐州 221011;2.連云港師范高等?？茖W(xué)校 江蘇連云港 222000)

2020年伊始，全體老師和學(xué)生積極響應(yīng)國家“停課不停學(xué)、停課不停教”的號召，克服各種困難完成線上課程教授與學(xué)習(xí)。信息化手段的使用改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，也為高職院校排舞課程的信息化改革搭建了飛躍的平臺。隨著信息技術(shù)的不斷提升，教師對信息化手段的應(yīng)用漸入佳境，學(xué)生對信息化平臺的使用游刃有余，這都將為信息化在排舞教學(xué)中的推廣起到至關(guān)重要的推動作用。本文根據(jù)筆者自身實(shí)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)資料查閱匯總得出結(jié)論：在高職排舞課程教學(xué)中，充分、合理地將信息化手段貫穿課堂，不僅能提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計水平，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

1 高職排舞教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 排舞的概念

排舞，由英文“l(fā)ine dance”翻譯而來，是一項(xiàng)音樂和固定舞步融合在一起，一人或多人通過風(fēng)格各異的舞步循環(huán)，來愉悅身心的體育運(yùn)動，舞者在跳舞時站成一排排、一列列的隊形，也被稱為“排隊列舞”。排舞運(yùn)動由不同的舞蹈形式和音樂元素組成，融合了拉丁舞、街舞等多種舞蹈風(fēng)格，節(jié)奏有快有慢，舞步有難有易，由于其簡單易學(xué)，又兼具健身的功效，使它在大眾健身的普及性、舞臺表演的獨(dú)特性、體育運(yùn)動的競技性等方面體現(xiàn)出極大的價值。

1.2 高職排舞課程的特點(diǎn)與價值

（1）排舞課程門檻較低，簡單易學(xué)，適合各個年齡段的學(xué)生參與練習(xí)，學(xué)習(xí)過程可由初級逐漸向高級套路層層遞進(jìn)，利于基礎(chǔ)薄弱的高職生樹立自信，更好地體驗(yàn)排舞課程的樂趣。既可以個人完成練習(xí)，也可以集體練習(xí)，相互影響，相互促進(jìn)，體現(xiàn)個性與共性相結(jié)合的排舞教學(xué)模式。

（2）排舞傳統(tǒng)的教學(xué)形式是由教師帶領(lǐng)，學(xué)生模仿跟隨來完成練習(xí)，在音樂歡快、節(jié)奏鮮明的愉悅氛圍中，通過對音樂和舞蹈風(fēng)格的理解，排舞課堂更注重學(xué)生在基本舞步的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮獨(dú)特個性，形成自己的舞蹈風(fēng)格。也可選擇喜歡的音樂進(jìn)行動作創(chuàng)編，充分發(fā)揮高職學(xué)生思維活躍、行動力強(qiáng)、樂于接納新事物的學(xué)情特征，在實(shí)現(xiàn)塑造形體、增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)下，充分激發(fā)高職學(xué)生的主觀能動性，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

（3）排舞課程對場地要求較低，一塊規(guī)格為10m×10m的平整防滑地面即可進(jìn)行練習(xí)，易于開展教學(xué)。

（4）排舞音樂變化多樣，動作風(fēng)格迥異，在練習(xí)時更強(qiáng)調(diào)身體的隨性，既為高職學(xué)生獨(dú)特個性的發(fā)揮提供空間，也可以幫助學(xué)生排解壓力、調(diào)節(jié)情緒，有利于高職校學(xué)生心理健康水平的提升。

（5）排舞是一種連續(xù)完成動作的有氧運(yùn)動，具有強(qiáng)健體魄的功能，經(jīng)常參與排舞練習(xí)，可有效改善學(xué)生心肺功能，有助于大腦活動和記憶，加速新陳代謝，消除疲勞，從而達(dá)到增進(jìn)健康，提高機(jī)體活力的健身目的。

2 信息化手段在高職排舞教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 切實(shí)優(yōu)化教學(xué)流程

傳統(tǒng)排舞課堂主要分為熱身部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分等常規(guī)流程，所有的教學(xué)手段都是針對課上技術(shù)環(huán)節(jié)和能力素質(zhì)的練習(xí)部分展開，課下學(xué)生復(fù)習(xí)效果難保證，沒有考慮到教育和學(xué)習(xí)的連續(xù)性，造成課上復(fù)習(xí)占用時間過多、新課推進(jìn)緩慢、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、錯誤動作定型后難糾正等現(xiàn)象。為了解決“復(fù)雜動作細(xì)節(jié)描述不準(zhǔn)確，展示不清晰”“動作表現(xiàn)力較弱，運(yùn)動負(fù)荷難把控”“創(chuàng)編能力匱乏，合作困難”“上課資料難保存”這四方面的問題，筆者借助現(xiàn)有的信息化手段將排舞教學(xué)過程分為課前、課中和課后3個部分。課前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，通過職教云平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)。課中應(yīng)用動作糾錯分析軟件、負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)等信息化手段輔助練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，保障練習(xí)安全。課后拓展學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源整合內(nèi)容的能力，大量查閱資料，完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成效。

2.2 合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

新的教學(xué)模式主張以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課上演練及課后總結(jié)的連貫性教育思維，這就需要教師更加注重教學(xué)的連續(xù)性，在信息化手段的輔助下，高職排舞課堂可參照以下環(huán)節(jié)來開展教學(xué)。

（1）課前：現(xiàn)代信息化資源形式多樣，網(wǎng)絡(luò)平臺紛繁復(fù)雜，高職院校排舞教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和整合。教師可錄制相應(yīng)的輔助資源幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，比如通過制作微課、PPT、提供學(xué)習(xí)平臺鏈接等手段，設(shè)計闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成情況打分評出等級，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為課堂基本知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，豐富高職校排舞課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（2）課中：學(xué)生進(jìn)入到課堂后，首先通過云平臺打卡簽到，完成簡單的問卷調(diào)查，便于教師及時了解學(xué)生的困惑和疑問，在課程開始后集中而有針對性地解決問題。其次，在技術(shù)動作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過教師示范及多媒體課件直觀展示等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再依賴于教師的示范和講解，掌握跟隨視頻學(xué)習(xí)動作的能力，充分利用小組合作的優(yōu)勢，相互彌補(bǔ)，共同提高，教師及時給予指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，輔助學(xué)生高質(zhì)量完成練習(xí)。在糾正易錯動作時，可使用動作分析軟件逐個突破，學(xué)生通過屏幕找到錯誤的環(huán)節(jié)，在教師和同學(xué)的幫助下突破練習(xí)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為保障學(xué)生科學(xué)、安全地完成練習(xí)，可借助運(yùn)動負(fù)荷監(jiān)測設(shè)備及時掌握學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷量，合理調(diào)整練習(xí)內(nèi)容。

（3）課后：排舞課程更加注重技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，在課上有限的時間內(nèi)無法快速提升運(yùn)動水平，需要學(xué)生課后借助排舞練習(xí)平臺選擇適合自己的套路進(jìn)行練習(xí)，鞏固技術(shù)動作，同時通過自媒體平臺發(fā)布練習(xí)視頻，教師和同學(xué)可隨時給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，排舞創(chuàng)編內(nèi)容的練習(xí)需要學(xué)生在課后重點(diǎn)突破，教師可借助云平臺發(fā)布任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)、電腦、翻閱圖書等方法搜集資料，以小組形式完成動作和隊形的創(chuàng)編作業(yè)，在規(guī)定時間內(nèi)上傳至云平臺，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)參與體育鍛煉的方法。

2.3 不斷完善教學(xué)評價

傳統(tǒng)的排舞課堂考核主要包括理論考核（理論知識筆試成績）、實(shí)踐考核（套路動作完成情況、音樂理解、創(chuàng)編能力）和平時表現(xiàn)考核（出勤、紀(jì)律、態(tài)度）3個部分，主要評價方式是教師給所有學(xué)生打分，考核相對單一。借助信息化手段嘗試對排舞課堂評價體系進(jìn)行多元化改革，課程評價將采取小組互評、學(xué)生自評、系統(tǒng)打分和教師評價相結(jié)合的新模式，通過線上線下混合式教學(xué)評價來確定學(xué)生的最終成績。新的評價形式可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的目標(biāo)。

3 結(jié)語

教學(xué)信息化改革明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境的重要作用，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的價值，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支撐“學(xué)”的目的。在高職排舞教學(xué)的課程改革中應(yīng)著手建立完善的配套體系和設(shè)備，更新信息化智慧軟件，搭建兄弟院校排舞教學(xué)聯(lián)動平臺，共同推動排舞課程信息化教學(xué)改革。