○ 嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求向著多元化、全方位化的發(fā)展，教育教學(xué)的模式也在逐漸變革。學(xué)生的綜合能力水平以及藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為全面衡量一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，美育地位的逐年提升，以往的美術(shù)教學(xué)顯得刻板也過于單一。為此，美術(shù)老師就需要尋求更多的教育方式去激發(fā)學(xué)生的興趣。英國著名心理學(xué)家東尼·博贊的學(xué)科思維導(dǎo)圖就是一種新型的思維模式，經(jīng)教育專家長期的實(shí)踐以及完善，這種創(chuàng)新的思維模式必將對(duì)美術(shù)課程改革引發(fā)一場新的風(fēng)暴。

學(xué)科思維導(dǎo)圖剛開始只是作為一種新的筆記方法，后來逐漸發(fā)展成為一種思維方式。西方國家已經(jīng)完成了學(xué)科思維導(dǎo)圖理論到實(shí)踐的探索，并廣泛地應(yīng)用于各科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為一種優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法［1］。東尼·博贊于2005年開始大范圍地推廣，我國也在近些年嘗試進(jìn)行學(xué)科思維導(dǎo)圖的推廣，從2016年開始陸續(xù)舉行了學(xué)科思維導(dǎo)圖的一些賽事，讓這種新的思維方式，被更多人了解、接受、掌握并應(yīng)用。

通過對(duì)學(xué)科思維導(dǎo)圖的了解，筆者認(rèn)為美術(shù)課有著獨(dú)特的優(yōu)勢去利用思維導(dǎo)圖達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的造型方法和色彩常識(shí)，去表現(xiàn)心中對(duì)于美的感受。而學(xué)科思維導(dǎo)圖就是將色彩和文字結(jié)合起來表現(xiàn)思考過程的一種方式，色彩和圖像對(duì)于學(xué)科思維導(dǎo)圖是增加了趣味性和創(chuàng)新精神，圖像讓學(xué)科思維導(dǎo)圖更加一目了然，類似于學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的看圖識(shí)字，也是色彩和圖像給了學(xué)科思維導(dǎo)圖新的生機(jī)，增加其實(shí)用性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則學(xué)科思維導(dǎo)圖就是一個(gè)簡單的提綱，顯得蒼白無力，過于單薄。

科技的迅速發(fā)展，以及在日常教學(xué)中的不斷滲透讓我感受到創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，要不斷的在教學(xué)中創(chuàng)新，才能為國家培養(yǎng)更全面符合時(shí)代需求的人才。一方面，美育的要求在逐步提高，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式來完成。另一方面，學(xué)生對(duì)于新鮮、有趣、直觀的學(xué)習(xí)方式更易接受，學(xué)科思維導(dǎo)圖是以樹狀圖的形式用文字輔以圖片，更容易被學(xué)生所掌握。

一、實(shí)踐嘗試，制訂計(jì)劃

為此，最初筆者選擇在五年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行嘗試，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的繪畫能力，對(duì)于知識(shí)框架的建立也有初步的認(rèn)知。通過對(duì)學(xué)科思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生普遍反映此方法能更好地拓展他們的思維。通過對(duì)學(xué)生和本校美術(shù)教師的隨機(jī)問卷調(diào)查，約有92%的學(xué)生對(duì)于這種新鮮的思維方式很感興趣。在美術(shù)教師中，對(duì)于學(xué)科思維導(dǎo)圖了解過的人僅有2人，但對(duì)這種新的思維方式，大家都愿意去學(xué)習(xí)，去嘗試接受。進(jìn)而制定了相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃，確定了所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，先是要讓學(xué)生掌握學(xué)科思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用學(xué)科思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路的拓展。然后能夠熟練地利用學(xué)科思維導(dǎo)圖在美術(shù)創(chuàng)作中交流、解決遇到的實(shí)際問題。最終能夠理解學(xué)習(xí)學(xué)科思維導(dǎo)圖的重要意義以及學(xué)科思維導(dǎo)圖對(duì)于啟發(fā)創(chuàng)作科幻畫思路的開拓作用，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在學(xué)生和教師中間進(jìn)行問卷調(diào)查，是為了方便制定具體的實(shí)施步驟。首先我們要做的就是，掌握教師和學(xué)生對(duì)學(xué)科思維導(dǎo)圖了解的情況，以制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師需要在課堂中講授學(xué)科思維導(dǎo)圖的使用方法，讓學(xué)生利用學(xué)科思維導(dǎo)圖提高分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科思維導(dǎo)圖在繪畫創(chuàng)作過程中啟發(fā)創(chuàng)作思路；并通過實(shí)施本活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)科思維導(dǎo)圖，利用學(xué)科思維導(dǎo)圖在科幻畫的創(chuàng)作過程中拓展思路，理清思緒，更好地將自己的想法通過畫面表現(xiàn)出來，充分展示和提升學(xué)生的想象力。最終，要讓學(xué)生熟練地掌握這種思維方式，并在其他學(xué)科靈活地運(yùn)用。

本次實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)，就是將原本的繪畫創(chuàng)作前的草稿設(shè)計(jì)進(jìn)行取代，更加直觀，邏輯性更強(qiáng)，讓感性的繪畫創(chuàng)作有了理性的依據(jù)，采用一個(gè)新的視角去看待美術(shù)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的右腦，讓學(xué)生感受這種方式對(duì)于繪畫創(chuàng)作思路的幫助。

二、根據(jù)學(xué)情，具體實(shí)施

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況，筆者制定了不同的實(shí)施方案，大致分為兩個(gè)板塊，主要是前期對(duì)于美術(shù)老師的培訓(xùn)，及后期對(duì)于學(xué)生的教授。

1.活動(dòng)內(nèi)容

一是對(duì)美術(shù)教師培訓(xùn)。進(jìn)行對(duì)于學(xué)科思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的繪制。首先是了解階段：美術(shù)教師充分地利用美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間，在課堂中向?qū)W生講解什么是學(xué)科思維導(dǎo)圖，學(xué)科思維導(dǎo)圖如何在繪畫的構(gòu)思階段利用；其次是掌握階段：分學(xué)段，進(jìn)行嘗試，主要集中在中高年級(jí)，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，擁有一定的知識(shí)面和繪畫技能，擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并初步形成了知識(shí)框架。可以在獨(dú)立創(chuàng)作畫作之前，嘗試?yán)脤W(xué)科思維導(dǎo)圖理清自己的思路；第三是推廣階段：在其他學(xué)科進(jìn)行推廣，將學(xué)科思維導(dǎo)圖利用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生形成一種新的思維方式。

2.具體的實(shí)施步驟

首先，利用學(xué)科思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，采用調(diào)查問卷的形式和談話的形式，請(qǐng)學(xué)生談一談，目前在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題，以及在美術(shù)作品的創(chuàng)作中存在的問題，是什么原因制約了自己的思維。

其次，采用游戲的形式，讓學(xué)生感受思維的擴(kuò)展，采用頭腦風(fēng)暴的形式，對(duì)于一個(gè)主題展開發(fā)散，首先讓學(xué)生用開火車的形式，進(jìn)行詞語接龍，將一個(gè)簡單的詞語進(jìn)行聯(lián)想，形成學(xué)科思維導(dǎo)圖的雛形，在合作學(xué)習(xí)的情況下，看學(xué)生能夠?qū)τ谶@個(gè)詞匯聯(lián)想到多少，引導(dǎo)學(xué)生記錄形成初步的學(xué)科思維導(dǎo)圖。

第三，詳細(xì)的介紹學(xué)科思維導(dǎo)圖，如何繪制及其特點(diǎn)，并讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中進(jìn)行嘗試。

第四，通過對(duì)比繪畫作品及學(xué)生自己的感受，分析學(xué)科思維導(dǎo)圖在繪畫創(chuàng)作中的科學(xué)性。

第五，學(xué)科思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作要求：采用一張A4的白紙，一定要將紙橫放，這樣空間更大，更有利于有效的思維發(fā)散。正中間書寫主題詞，然后再在分支中展開聯(lián)想，盡可能的色彩豐富，可以加以圖形，豐富畫面。

三、學(xué)科滲透，聯(lián)合推進(jìn)

偶然間在一堂英語課的教學(xué)中，一位英語老師，讓學(xué)生拿出一張紙，讓他們以一個(gè)詞語為中心，開始發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想他們，利用圖文并茂的方法將與這個(gè)中心詞有關(guān)的詞語寫畫在紙上，形成學(xué)科思維導(dǎo)圖。以拓展日常的英語詞匯量，既梳理了學(xué)習(xí)思路，又學(xué)習(xí)了新的學(xué)習(xí)方法。讓我突然有了想法：既然學(xué)科思維導(dǎo)圖中，繪畫也是很重要的表現(xiàn)形式，那我們?yōu)槭裁床荒茉诿佬g(shù)課堂的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用呢？

美術(shù)創(chuàng)作其實(shí)就是孩子們?cè)从趯?duì)生活和對(duì)周邊事物的感悟和暢想的一種描繪，也是一種情感的表達(dá)。但是在日常教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作時(shí)卻沒能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和對(duì)身邊事物的感觸。缺乏想象力和表現(xiàn)力是主要的兩個(gè)原因，一方面是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)于身邊的事物觀察的不夠仔細(xì)，沒有切身的體會(huì)，另一方面，是由于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的思路沒有得到好的引導(dǎo)和拓展，不敢于下筆描繪。針對(duì)解決此類問題，一線的教師也在不斷地探索如何解決，無論是創(chuàng)設(shè)情境，或是利用微課、現(xiàn)場示范等方式教授，目的都在于教授繪畫技法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，但是收效甚微。這就需要美術(shù)老師在不斷的嘗試中，不斷的探究更多的教學(xué)手段和方法，學(xué)科思維導(dǎo)圖就是教學(xué)過程中的一種嘗試，它具備感性的圖案，也具備理性的邏輯思維。既是一種思維方式，也是一種學(xué)習(xí)的輔助手段。

在美術(shù)的日常教學(xué)中，我們通常都是采用學(xué)生之間的交流探討和欣賞范畫的形式來拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，目前這幾種方式由于使用的頻率高，所起到的作用已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的完成了。所以，進(jìn)行新的教學(xué)方法嘗試，也是對(duì)以往教學(xué)方式的一次革新。通過課堂中的實(shí)踐嘗試，基本達(dá)到了預(yù)期的效果，所以我們也計(jì)劃在其他學(xué)科進(jìn)行嘗試，聯(lián)合推進(jìn)學(xué)科思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，不斷創(chuàng)新

通過前期的嘗試和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)科思維導(dǎo)圖的熱情比較高，目前我們可以肯定的是在美術(shù)課堂中開展學(xué)科思維導(dǎo)圖可以建立學(xué)生全方位思考問題的能力，教授學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，符合美術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，符合美術(shù)課程的未來發(fā)展方向，能夠更好地達(dá)成美術(shù)育人的教學(xué)理念。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，回顧人類社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新力是推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教育活動(dòng)的迫切任務(wù)，不斷摸索新的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升。將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入到日常教學(xué)中，是時(shí)代對(duì)于教育改革的需求。

有人說過兒童的智力就展示在他的手指尖上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的想法［2］。一個(gè)好的思維，能夠良好地推動(dòng)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。小學(xué)美術(shù)教育存在局限性，教學(xué)模式單一，略顯刻板，不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)，造成學(xué)生的美術(shù)作品形式單一，缺乏想象力，美術(shù)育人的功能沒有更好地發(fā)揮出來。思維導(dǎo)圖既符合我國的教育改革趨勢，又考慮到人本身的生理結(jié)構(gòu)特征，也考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為美術(shù)教育增加了新的血液和靈魂。不光在學(xué)生的繪畫創(chuàng)作中，在其他學(xué)科領(lǐng)域也可以嘗試，與傳統(tǒng)的新教學(xué)模式相結(jié)合，由單一到教學(xué)到開放的探索教學(xué)模式，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，必將在很大程度上促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

將這種創(chuàng)新的教學(xué)方法融入到日常教學(xué)中，是時(shí)代對(duì)于教育改革的需求，也是未來人才培養(yǎng)規(guī)劃的必經(jīng)之路。繪畫本身就是感性與理性的結(jié)合，將藝術(shù)創(chuàng)作的主觀性利用學(xué)科思維導(dǎo)圖這種客觀的直觀的思維方式呈現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生的情感表達(dá)，也更有利于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，能夠更好地讓學(xué)生將身邊的事物展示出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察身邊的事物，從而更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，熱愛藝術(shù)創(chuàng)作，更加熱愛生活。