○ 臨澤縣新華鎮(zhèn)牛場(chǎng)小學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系也更加緊密。教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)將文本、圖片、音頻等素材進(jìn)行整合，不僅使教學(xué)資源更加豐富，而且課堂的容量和趣味性也大大提升，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供有利支持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需求，合理利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打造高效生動(dòng)的課堂，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中的利與弊

根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，若在語文教學(xué)中恰當(dāng)使用就能為教學(xué)改革與優(yōu)化提供助力和支持，教師依托計(jì)算機(jī)設(shè)備，對(duì)數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等素材進(jìn)行整合和處理，用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，可以給學(xué)生圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，影像與聲音相互配合，共同完成教學(xué)，有利于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂。此外，用課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容也節(jié)約了板書時(shí)間，讓教師可以有時(shí)間和精力提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.豐富教學(xué)資源。信息技術(shù)依托網(wǎng)絡(luò)，能給我們帶來包括圖片、文字、影像等多元化的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源能有效地充實(shí)小學(xué)語文課堂。這些多元化的資源類型，可以滿足課堂教學(xué)的不同需求，能夠更好地助力于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)［1］。

如，在課本上，由于篇幅的原因，一篇課文可能只有一兩張插圖，但是教師可以利用信息技術(shù)多搜集一些圖片，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。以統(tǒng)編教材《草原》為例，在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生了解草原的風(fēng)景美、人情美、風(fēng)俗美，可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量草原的圖片、歌曲、視頻資料，在課堂上進(jìn)行分享，更好地在學(xué)生的腦海里建立一個(gè)立體的、生動(dòng)的草原場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。

2.提升教學(xué)趣味性。小學(xué)語文學(xué)科包括大量的理論知識(shí)，如果采用傳統(tǒng)口述的教學(xué)方式，小學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無味，而教師運(yùn)用信息技術(shù)，可以將原本靜態(tài)的語文知識(shí)，以直觀、動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，不僅能為小學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能助力于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提升課堂趣味性，使小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，為小學(xué)語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提供了有效助力。在過去，教師一般都是采用黑板、粉筆等教學(xué)工具，課堂上以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師往往忽視學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的生成。而信息技術(shù)的融入，能夠幫助小學(xué)語文教師更好地營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，也可以幫助教師最大限度地發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)、合作探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，才使得各種新型教學(xué)方法得到了教師的青睞。

4.負(fù)面影響。信息技術(shù)輔助語文教學(xué)雖然有很多益處，但也不能完全替代教師的講解。在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而形成更加完整、更加現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量。如果信息技術(shù)使用不當(dāng)或者濫用，也會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面的影響，信息技術(shù)呈現(xiàn)比較快，學(xué)生就容易“走馬觀花”，不利于學(xué)生深入思考。

所以，在教學(xué)中，教師一定要把握好使用信息技術(shù)的方式，以及使用的度和量，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，而不能讓信息技術(shù)主宰語文課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

通過如上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間有著密切聯(lián)系。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提高語文教學(xué)趣味性，而且還能夠優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

1.信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。識(shí)字，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，小學(xué)是豐富學(xué)生語言體系，增加語言詞匯積累的重要時(shí)期，此時(shí)，科學(xué)、高效地開展識(shí)字教學(xué)，可以更好地幫助小學(xué)生掌握語言文字，并促進(jìn)其語言綜合能力的發(fā)展。因此，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)生剛剛系統(tǒng)化地接觸漢字學(xué)習(xí)，識(shí)字量的增加，會(huì)大大增加小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。教師通過信息技術(shù)制作課件，將動(dòng)畫、圖片、文字進(jìn)行有機(jī)整合，將很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)涵豐富的漢字，以動(dòng)態(tài)、形象的方式表達(dá)出來，會(huì)大大地提升漢字教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，也能提升識(shí)字教學(xué)的有效性。

如，《胖乎乎的小手》一課的識(shí)字教學(xué)，課上，教師可利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行猜字游戲以及情景創(chuàng)設(shè)，可以提升識(shí)字教學(xué)的趣味性。因?yàn)闈h字是象形文字，教師可通過漢字的變形演示視頻，來演示某個(gè)漢字的來歷，幫助小學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和感受生字的含義，為小學(xué)生積累漢字提供支持。

識(shí)字教學(xué)中，教師先用信息技術(shù)課件出示“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”的生字詞，PPT同時(shí)出現(xiàn)讀音與詞組，學(xué)生通過觀看大屏幕，對(duì)其中紅色標(biāo)記的生字進(jìn)行認(rèn)讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再利用信息技術(shù)輔助學(xué)生識(shí)字、用字，引發(fā)學(xué)生對(duì)固有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有漢字。在展示了生活中的漢字之后，教師再逐一引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組詞，并解釋詞語意思，以此保障學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果。

2.信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過閱讀，能夠培養(yǎng)小學(xué)生遣詞造句的能力以及語感，同時(shí)也有利于小學(xué)生積累詞匯，為其聽說與寫作奠定基礎(chǔ)［2］。但是，由于閱讀教學(xué)的范圍廣泛，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法容易受到時(shí)間、空間的影響，學(xué)生的閱讀內(nèi)容有限，無法有效落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，而且，單一、枯燥的閱讀形式也不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以使閱讀范圍得到拓展，實(shí)現(xiàn)課上閱讀與課后閱讀的有效整合。教師結(jié)合課本閱讀內(nèi)容與閱讀教學(xué)目標(biāo)，可以利用信息技術(shù)搜集更多閱讀材料，在微信、QQ平臺(tái)定期推送給學(xué)生，小學(xué)生利用碎片化的時(shí)間就可以完成閱讀，實(shí)現(xiàn)自身寫作技巧、語言詞匯的積累。

另外，信息技術(shù)生動(dòng)、直觀，可以將文本內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，尤其是在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，則可以達(dá)到更好的效果，通過動(dòng)態(tài)的畫面，以及富有情趣的聲音，能夠從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而幫助學(xué)生更好地完成閱讀［3］。

比如：《草蟲的村落》閱讀教學(xué)中，針對(duì)“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。”這一句，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生分析語句、詞匯，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)草莖細(xì)密的樣子，以及村子建造的形態(tài)，有了更加真切的認(rèn)識(shí)和感受。接著，教師再利用信息技術(shù)播放視頻，“鏡頭中，出現(xiàn)一大片草地，隨著鏡頭的下移，草地變得越來越大，最后變得如同森林一樣，細(xì)密的草莖變成了大樹，無數(shù)的大樹組成了茂密的森林，螞蟻們?cè)谶@樣的森林中穿行，畫面美輪美奐、生動(dòng)真實(shí)?！睂W(xué)生通過觀看這樣的視頻，對(duì)課文內(nèi)容的理解和體悟才更加深刻，也會(huì)因此感受到語言文字的畫面感，并從中感受到美的享受。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了大自然的美，而且給學(xué)生搭建了通往想象的橋梁，豐富了學(xué)生的想象，突破了重難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)階段，學(xué)生年齡小、缺乏生活閱歷以及寫作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在作文中往往無話可寫，缺乏寫作素材是小學(xué)生作文生硬、枯燥等問題的主要原因。為了能夠更好地奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，整合圖片、音樂、文字、視頻等素材，打破時(shí)間、空間的寫作限制，從而讓小學(xué)生能夠更好地感受除了課文之外的人和事，最終實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生寫作視野的目的。

通過信息技術(shù)搜集素材，可充實(shí)學(xué)生的寫作資料庫，這樣學(xué)生在寫作中就會(huì)文思如泉涌，作文不僅內(nèi)容充實(shí)，也會(huì)更具真情實(shí)感。比如：以“科技”為主題的寫作教學(xué)中，由于很多小學(xué)生對(duì)科技的內(nèi)涵理解并不深刻，并且由于小學(xué)生缺乏近距離接觸“科技”的經(jīng)歷，在寫作中無從下手，不知道如何進(jìn)行創(chuàng)作?；诖耍處熅涂梢岳眯畔⒓夹g(shù)，課前搜集與人類生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的科技產(chǎn)品，如智能手機(jī)、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受科技帶來的改變。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合圖片、文字等，講述科技為人類社會(huì)帶來的改變，從而豐富學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)知，進(jìn)而積累更多的寫作素材［4］。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無話可寫和滿肚子的話說不出的情況了，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，作文不再成為語文教學(xué)中的短板。

總之，信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了更加有力的支持，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生快速識(shí)字、認(rèn)字，而且還能夠優(yōu)化小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效果，最終全面促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，為打造高效的語文課堂提供助力。