○ 西寧市城中區(qū)教育局

教育家蘇霍姆林斯基在關(guān)于教育效果的論述中提出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙一樣倒塌下來(lái)?！痹趯W(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面影響最大也最直接?！凹彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好第一粒扣子。”［1］學(xué)校教育是在家庭教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會(huì)教育，是一種系統(tǒng)、科學(xué)、普適、階段性的教育形式，而家庭教育則更具針對(duì)性和連續(xù)性。兩種教育取長(zhǎng)補(bǔ)短、有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的應(yīng)有之義。

一、家庭教育現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上高度概括了家庭教育的重要性，對(duì)今后家庭教育工作指明了方向。教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和全國(guó)婦聯(lián)等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》提出要在中小學(xué)、幼兒園建立家長(zhǎng)學(xué)校，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為學(xué)校工作的重要任務(wù)［2］。為充分了解家庭教育及指導(dǎo)需求現(xiàn)狀，筆者按照“核心區(qū)域?qū)W校、其他城市學(xué)校、城鄉(xiāng)接合部學(xué)校及農(nóng)村學(xué)?！痹谀硡^(qū)分組開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查涉及轄區(qū)21所小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，55%左右的城鄉(xiāng)家庭均表示比較需要家庭教育方面的指導(dǎo)，說(shuō)明該區(qū)一半以上的家庭對(duì)專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)需求較強(qiáng)烈，家長(zhǎng)有意愿通過(guò)學(xué)習(xí)提升家庭教育方面的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。在家庭教育指導(dǎo)的主要渠道方面，接近80%的家長(zhǎng)傾向于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)，由此可以看出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的需求度、信任度和依賴度較高，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)力尚不足。家校聯(lián)系方面，有高達(dá)70%的家庭是由母親與學(xué)校聯(lián)系，聯(lián)系的原因多為孩子學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，以教師要求后的被動(dòng)聯(lián)系居多，沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系的意識(shí)。而其他家庭成員與學(xué)校聯(lián)系甚少，認(rèn)為孩子送到學(xué)校就算完成任務(wù)了，主動(dòng)聯(lián)系溝通的意識(shí)淡薄。家校互動(dòng)的方式多為學(xué)校單方面的安排，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示學(xué)校家庭教育指導(dǎo)多采取學(xué)校定期通知相關(guān)活動(dòng)的方式，活動(dòng)次數(shù)每年1-3次為主，每次時(shí)間為1-2個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)及時(shí)解決實(shí)際家庭教育問(wèn)題的需求，且形式較單一，如講座、專題家長(zhǎng)會(huì)等，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)家?；ネㄈ诤习l(fā)展。

二、家校協(xié)同育人的重要性

1.家校共育有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)。兒童成長(zhǎng)是在其先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極教育引導(dǎo)所實(shí)現(xiàn)的成人、成才過(guò)程［3］。面對(duì)頗有個(gè)性的00后、10后，很多任教經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在面對(duì)不同年齡段不同家庭出身的孩子，常常反映壓力很大，如果單單依靠學(xué)校有限的時(shí)間和教師有限的精力來(lái)教育孩子，效果微乎其微。兒童個(gè)體成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校兩大教育陣地的影響。在家庭中，兒童的個(gè)性特點(diǎn)和性格習(xí)慣初步形成；在學(xué)校里，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的社會(huì)教育，進(jìn)一步深化家庭教育成果。實(shí)現(xiàn)家校共育，要以促進(jìn)孩子成長(zhǎng)為目的，以尊重孩子在每一個(gè)年齡階段的特殊性和孩子個(gè)體的獨(dú)特性為基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子生理、心理和社會(huì)屬性的完善，實(shí)現(xiàn)孩子個(gè)體的生命價(jià)值。通過(guò)家校雙方努力，一方面能讓兒童在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中，感受父母的言傳身教和循循善誘，另一方面也能讓其在嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)校環(huán)境中，體驗(yàn)教師科學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)慈相濟(jì)的教學(xué)引導(dǎo)。

2.家校共育有利于學(xué)校教育教學(xué)推進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑，就找各種客觀原因，不做自我反思也不與學(xué)校溝通，矛頭直指學(xué)校和教師，第一反應(yīng)就是教師的教學(xué)水平有問(wèn)題，或是新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)科知識(shí)掌握不扎實(shí)、授課方式單一等，來(lái)自家長(zhǎng)的要求多，學(xué)校壓力大且“眾口難調(diào)”。仔細(xì)研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，此類問(wèn)題往往是家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏溝通，家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校覺(jué)得已經(jīng)盡到應(yīng)盡的義務(wù)，把希望寄托給教師和學(xué)校，一出問(wèn)題便推卸責(zé)任，矛頭指向?qū)W校和老師。事實(shí)上，家長(zhǎng)在做好學(xué)生衣食起居照料的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)助力學(xué)校教育，主動(dòng)加強(qiáng)溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，形成教育合力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)配合解決。同時(shí)，家長(zhǎng)要走進(jìn)學(xué)校，親身感受孩子的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，感受校園文化，了解學(xué)校的核心理念，營(yíng)造尊師重教的氛圍，多視角觀察審視評(píng)價(jià)孩子，為孩子的發(fā)展提供更客觀、正確的引導(dǎo)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)程。

3.家校共育有利于家庭教育水平提升。家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。家庭教育具有持續(xù)性、針對(duì)性、多元性、全面性等特點(diǎn)，但也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。尤其當(dāng)下，“4+2+1”模式的家庭居多，讓很多孩子形成了自私自我的觀念，熊孩子的“鬧劇”屢見(jiàn)不鮮，這與不科學(xué)的家庭教育密不可分。教師經(jīng)過(guò)完整規(guī)范的師范教育后具有科學(xué)的教育理念、專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)家校溝通時(shí)，教師可從客觀的角度輔助家長(zhǎng)合理地開(kāi)展家庭教育。家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)校教育，從“家門(mén)”走進(jìn)“校門(mén)”，多角度觀察了解孩子，重新審視改進(jìn)自我教育方式，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。另外，教育行政部門(mén)或?qū)W校聘請(qǐng)專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)提前征集的培訓(xùn)需求“點(diǎn)菜送課”，為家庭教育水平的提升錦上添花。

三、構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制的策略

1.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，專業(yè)指導(dǎo)家庭教育。通過(guò)問(wèn)卷分析可知，不論城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校的家長(zhǎng)在學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求方面都涉及多個(gè)領(lǐng)域，包含“如何有效創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境”“生活與習(xí)慣培育”“社會(huì)性能力發(fā)展”“文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)”“安全與健康知識(shí)”“如何增進(jìn)家庭親子互動(dòng)情感”等多方面的指導(dǎo)。上述需求如果僅依靠學(xué)校的專任教師輔導(dǎo)，在專業(yè)性、實(shí)踐性等方面都顯得單薄無(wú)力。為建立健全家校共育工作機(jī)制，由教育行政部門(mén)或?qū)W校組建家庭教育講師團(tuán)，講師團(tuán)成員由大學(xué)教授、骨干教師及學(xué)生家長(zhǎng)組成，多領(lǐng)域人士合力參與，能進(jìn)一步提升家校共育指導(dǎo)的科學(xué)性和專業(yè)性。講師團(tuán)立足“孩子入學(xué)、家長(zhǎng)入?！钡睦砟?，不斷挖掘家庭教育資源，充分發(fā)揮講師團(tuán)職能，采取集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)等靈活多變的援助形式，常態(tài)化開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校大講堂，定期分赴各學(xué)校開(kāi)展各類家庭教育主題活動(dòng)，有針對(duì)性地組織個(gè)案分析等方式，主要從家庭教育基本理論和家庭教育的影響入手，結(jié)合實(shí)際案例，針對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)關(guān)鍵期的重要性，講解不同階段孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，闡述家庭教育的指導(dǎo)策略，不斷推動(dòng)家庭教育專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，講師團(tuán)專家可有效利用QQ、短視頻等新媒體與家長(zhǎng)、教師溝通，定期推送網(wǎng)絡(luò)課程、視頻鏈接以及文字影音資料等，讓家長(zhǎng)坐在家里也可了解到科學(xué)實(shí)用的家庭教育資訊。

2.打通渠道，家長(zhǎng)參與共同治校。秉承“人各其美、和以共進(jìn)”的育人思維，弘揚(yáng)良好家風(fēng)，積極傳播和引領(lǐng)科學(xué)的家庭教育理念，為家長(zhǎng)提供深度體驗(yàn)實(shí)踐的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多視角觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要進(jìn)一步建立完善家委會(huì)、家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍、親子活動(dòng)、微信管理、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家校生三級(jí)聯(lián)動(dòng)等制度，通過(guò)有專業(yè)特長(zhǎng)有授課意愿的家長(zhǎng)在學(xué)校課堂或?qū)嵺`場(chǎng)所開(kāi)設(shè)“微課”等方式，提高家長(zhǎng)的參與熱情，拓寬孩子的知識(shí)面，深化教師對(duì)家長(zhǎng)的了解，確保家校融合有序開(kāi)展。定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課、主持班會(huì)或隊(duì)會(huì)等舉措，教師可征集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)與建議，傳達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和家庭的希望和要求，促進(jìn)相互理解，打造育人升級(jí)版，下實(shí)家校融合“一盤(pán)棋”，推動(dòng)家校教育“抱團(tuán)”發(fā)展，擦亮家校同頻共振“名片”，有力促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.縱深交流，家校牽手協(xié)同育人。家校攜手互動(dòng)配合，共同促進(jìn)家庭教育，共同教育引導(dǎo)孩子系好人生第一粒扣子。在充分調(diào)研、征求各界意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各學(xué)校形成符合自身實(shí)際的家校共育方案，建立符合時(shí)代要求的教育理念和合理的成長(zhǎng)期待，形成教師、家長(zhǎng)的共育策略。教師要加強(qiáng)家校溝通，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高溝通技巧，尤其是年輕教師要提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，增強(qiáng)育人自信心，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等方式加深互動(dòng)，提升共育效果。學(xué)校在鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與治校時(shí)，可通過(guò)開(kāi)展“學(xué)校好家長(zhǎng)”“最佳志愿者”等評(píng)選活動(dòng)，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與到推薦環(huán)節(jié)中，在年終表彰大會(huì)上進(jìn)行表彰，將獲獎(jiǎng)?wù)叩南冗M(jìn)事跡廣泛宣傳，一方面肯定家長(zhǎng)治校工作，另一方面調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與治校的積極性。教育行政部門(mén)要深入調(diào)研各校共育現(xiàn)狀和需求，提供師資、資金保障，協(xié)調(diào)社會(huì)力量助力共育，做好服務(wù)工作。家長(zhǎng)要通過(guò)多途徑獲取科學(xué)的教育理念和方法，關(guān)注孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，及時(shí)與孩子交流，同時(shí)主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)共育項(xiàng)目，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到“心中有數(shù)”。學(xué)生在家?；ネɑ?dòng)的運(yùn)行機(jī)制下，接受理念一致的教育，減少內(nèi)心沖突，清晰認(rèn)識(shí)自我，形成合理的自我期待，實(shí)現(xiàn)自我理想。